基于MOOCs的高校網絡學習資源共享機制研究

作者簡介：陳穎博，碩士，安康學院電子與信息工程系教師。

摘要：本研究以安康學院目前數字化學習資源的建設及應用現狀、資源共享情況，師生對數字化資源應用的需求及存在問題為切入點，針對存在問題及學校的實際情況，嘗試將MOOCs的成熟理念和資源、技術、管理等引入學校的數字化資源建設和共享中，提出基于MOOCs的高校數字化學習資源共建共享機制。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0127-01

一、引言

安康學院是一所2006年新升格的省屬普通本科高校，國家經費投入相對較少，網絡學習資源相對匱乏，所以提高網絡學習資源的利用率及共享程度成為我校及全省新建本科高校信息化建設亟待解決共有的問題。從我校資源建設和應用情況來看，數字化資源以文本資源為主，視頻資源較少，且共享資源共享效果差，資源更新速度慢。主要原因是沒有形成相對成熟的外部資源共享利用和校內資源建設共享機制。特別是在如何調動廣大師生參與資源的自建和共享方面還沒有完善的機制。

二、網絡資源建設現狀及存在問題

（一）資源建設共享情況及存在問題。

1.學校資源的建設情況。本校自升本以來不斷加強資源建設和共享，開放網絡存儲空間總計7.64T，并先后構建了省市兩級精品課程體系和教改示范課。開發部署了“安康學院教學資源”網站，整理上傳了十二類623個教學資源,總容量達44G。部署了清華教育在線精品課程平臺和網絡教學平臺，網絡教學平臺與教務管理系統對接，平臺內教學資源庫總量3671門，網絡在線課程6298門，累計訪問量達3407293次。

2.學校資源建設中存在的主要問題。通過對我校數字化資源進行統計分析發現，學校的資源建設存在以下問題：（1）建設缺乏統一的標準，沒有實現高效整合和共享優化。（2）重復建設、資源更新速度慢。（3）資源建設缺乏評價機制、資源質量參差不齊。（4）缺乏資金和相關政策支持。

（二）資源的應用情況及存在問題。通過對師生使用數字化資源的情況進行調查訪談，發現師生在應用資源方面存在以下問題：1.教師的資源建設和共享意識淡薄。2.師生應用數字化資源積極性不高。3.管理激勵體制不完善。4.資源共享和知識產權之間的矛盾。

三、基于MOOCs的數字化資源共享策略

大型開放式網絡課程，即MOOC（massive open online courses） [1]。2012年，美國的頂尖大學陸續設立網絡學習平臺，在網上提供免費課程，Coursera、Udacity、edx三大課程提供商的興起，給更多學生提供了系統學習的可能 [2]。將MOOC引入高校網絡資源建設的共享機制，為我校網絡資源共建共享提供機制保障，為其它高校提供借鑒，掃除我校網絡資源共享的機制障礙，提高我校網絡資源的利用率，調動我校師生資源共建共享的積極性。

（一）遵循資源建設規范，資源合理分類。教育部對教育資源的建設高度重視，制定了一系列相關資源建設標準和要求，如《教育資源建設技術規范》(CELTS-41)和《學習對象元數據》(CELTS-3)等。所以，學校應該根據國家的資源教育資源建設規范，制定適用于本校的《安康學院教育資源建設技術規范》，為資源共享、數據融合提供、平臺互通、單點登錄提供統一的數據標準。 [3]

（二）整合既有資源，借助MOOC組建具有流通性的共享資源平臺。我校的資源分布在多個互相孤立的數據平臺上、數據信息孤立，不利于資源的高效建設和大范圍共享。為此，學校可以借助MOOC的資源平臺，和相關院校聯盟，將資源向這些成熟的平臺移植匯聚，形成跨區域的資源分享和共享平臺，組建資源共享的高校聯盟，形成共建、共享、共贏的互利互惠的資源共享局面。

（三）學校的教育行政部門制定針對師生參與資源使用建設的激勵機制，提高資源建設和使用的積極性、資源的利用率。同時，學校還應及時出臺相應的政策，引導"扶持和鼓勵相關教師積極開展資源共建共享，使更多師生主動參與到平臺建設中，為共享共建提供制度保障。而且，學校應改革經費投入方式，變單向經費支持為專項業績補貼，在加大經費扶持的基礎上，重點對那些能夠提供優質資源且產生良好社會效益的單位個人給予相應的經費補貼與獎勵或者折合一定的工作量。

（四）加入中國大學MOOC,實現資源的建設的聯盟。轉變資源的獲取方向，在堅持自建資源的同時，積極利用外部資源。可以和各類院校合作，加入大學課程聯盟，創建資源共享共建平臺。比如，可以加入中國大學MOOC，分享自建資源，共享其它學校的資源。組建大學聯盟，實現學分互認，跨校區學習。加入大學聯盟，形成資源共建共享的長期機制，將自建資源分享，共享優質資源，形成資源建設共享的生態循環機制。

（五）校企合作，共建共享優質教學資源。長期以來，我校優質高教資源共建共享大多采用自上而下的模式運行，即國家、學校出錢，教師通過項目申請來建設相關資源。但這種僵硬的申請模式，大多以項目申報指南為限定依據，學校和教師很難按照自己的學術專長和興趣提供制作優質教育資源。從成長與發展來看，當前有必要引入商業運營模式，積極鼓勵社會企事業單位、社會組織等相關社會力量，以商業化運作方式，直接或間接參與資源共建，分享成果的利潤，學校和企業合作共建共享優質資源。