分數(shù)不是衡量學生的唯一標準

摘要：改革開放以來，我國的教育走上了一個新的階段，教育體制的改革，義務(wù)教育制度的普及，都在說明我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。然而，隨著教育發(fā)展的深入，教育制度上的一些問題也浮現(xiàn)出來，應(yīng)試教育的教學模式，讓大部分學校、學生，為了考試而學習，限制了學生能力的發(fā)揮，培養(yǎng)的學生很難適應(yīng)工作和社會上的要求。在片面追求高升學率、追求高分數(shù)的情況下，基層教育也出現(xiàn)了畸形發(fā)展的現(xiàn)象。重智育、輕素質(zhì)，學生的綜合能力遭到限制，同時也抹殺了學生的積極性和創(chuàng)意，給孩子造成很大的壓力，孩子的心理負擔也越來越重，嚴重影響到孩子們的身心健康發(fā)展。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0040-01

在當代基礎(chǔ)教育中，我們不可避免的遇到了許多問題，其中，孩子的身心健康成長、綜合素質(zhì)的全面發(fā)展等，都是關(guān)鍵性的問題。孩子的童年，下一代的成長，關(guān)系到未來社會最需要的人才發(fā)展，為了更快的從人口大國向人力資源大國轉(zhuǎn)變，為了從智育型人才向全面的綜合性高素質(zhì)人才的轉(zhuǎn)變，為了促進基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展，我們必須重視并盡快的解決這些問題。

近年來，小學生自殺的事件頻頻發(fā)生。安徽的兩個女生服毒，自殺前留下遺言：“如果我死了，就怪數(shù)學老師，請警察叔叔將她抓走”、“我好累，她們都不理解我，不想活了”；四川成都的一名十歲男孩跳樓前在語文書上寫道：“老師我做不到，跳樓時我好幾次都縮回來了”。這些事件讓我們心痛的同時，也給我們敲響警鐘，讓我們?yōu)檫@些事件反思。是什么原因讓這些才十幾歲的孩子這么輕易的放棄了自己的生命，拋下了疼愛自己的父母親人，不顧自己的大好年華，輕生了。是負擔，過重的心理負擔壓在孩子們的身上，讓他們不堪承受。

雖然在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：不得以升學率對地區(qū)和學校進行排名，不得下達升學指標。然而很多學校依舊以成績排名，學校升學率高就是好學校，升學率低就是差學校；學習好的學生就是好孩子，學習差的學生就是壞孩子；老師教的班級成績好就是好老師，成績不好就是差老師，分數(shù)是衡量教學質(zhì)量的唯一標準，分數(shù)是衡量好壞的唯一標準，分數(shù)是衡量教師教學好壞的唯一標準。而在家長們的觀念中，成績也是衡量自己的孩子在學校里有沒有學到知識的重要標準。在高考的壓力下，追求考試成績的應(yīng)試教育有很大的市場，很多家長為了讓自己的孩子在將來的高考中能有一個好成績，從小學開始就狠抓成績，周末、節(jié)假日、假期，孩子一有空閑的時候就讓孩子補課。

2011年8月，廣東省婦聯(lián)兒童部、省家庭教育研究會聯(lián)合在大洋網(wǎng)、南方網(wǎng)、網(wǎng)易、天涯廣東、奧一網(wǎng)、廣東女性E家園、廣東省婦聯(lián)家教通等各大網(wǎng)站，開展當前家庭教育家長十大困惑調(diào)查問卷。僅20天時間，網(wǎng)民訪問頁面人數(shù)達20多萬人次，總投票數(shù)25萬多。在調(diào)查結(jié)果中，家長最困惑的是：什么樣的教育才能給孩子提供良好的發(fā)展空間，能讓學生轉(zhuǎn)變思想，積極主動地參與學習，發(fā)展思維，拓展進取。廣東省婦聯(lián)表示，這反映了家長面對現(xiàn)實的一種思考與無奈。隨著素質(zhì)教育的觀念深入人心，也由于不少人感受到過分追求考試分數(shù)對孩子的摧殘，許多家長已經(jīng)不再只盯著孩子的學習和考試成績，而是希望孩子健康成長與全面發(fā)展。但是，在現(xiàn)實中，名園→名?！霉ぷ鳌蒙钏坪跻呀?jīng)成了中國孩子發(fā)展的理想之路。在好生活之前，哪一步少得了考試？哪一段不看成績？這種明知不好卻不得不為之的無奈的現(xiàn)實，讓人不得不嘆息。讓孩子健康快樂的成長是所有家長共同的心愿，然而功利心與虛榮心的驅(qū)使讓家長把自己的偏執(zhí)、期望強加在孩子身上，家長的心愿就變成了讓孩子有個好成績、能考上一所好大學。所有的關(guān)注點都在成績上，卻忽視了孩子的實踐操作能力、溝通能力與身心健康的發(fā)展。

什么是素質(zhì)教育？國家教育委員會在《關(guān)于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》中解釋說：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)實問題的復(fù)雜化和綜合程度的提高以及知識更新速度的加快，要求人不僅要具備獨立解決問題的能力，更要具備與他們之間的合作能力，處理問題的應(yīng)變能力、持續(xù)性的學習能力、自我激勵能力和自我提升的能力等素質(zhì)，社會需要的是全面的綜合性高素質(zhì)人才。與應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育明顯更符合對孩子身心健康發(fā)展的要求，更符合社會對人才的要求。

為了糾正以升學率作為評價學校和學生唯一標準的做法，推動義務(wù)教育質(zhì)量和學生健康水平不斷提升,國務(wù)院教育督導委員會印發(fā)了《國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測方案》，并開始實施。基礎(chǔ)教育是國民教育，教會未成年人人的本質(zhì)，人與人、人與社會、人與自然的交流和交往，社會的規(guī)則和做人的規(guī)矩，來提高自我的水平與發(fā)展，而不僅僅是要通過學習來獲取更高水平的學歷。學會做人遠比用成績來衡量更重要得多。