淺談視唱練耳教學中的音樂廣泛性及知識滲透性

譚先禹

視唱練耳是學習音樂的一門重要基礎課程，學生在學習音樂的基礎階段乃至整個學習音樂的進程中，都必須認真學習掌握并熟練運用好視唱練耳知識。這門課程所涵蓋的音樂知識廣泛，對音樂各科之間的知識滲透性強。是一門提高音樂能力，增強音樂修養，廣泛吸食音樂養分的重要課程。筆者根據多年的教學總結，就視唱練耳課程教學中所涉及音樂知識的廣泛性及與其他相關科目之間的鏈接與滲透性入手，闡述傳統教學中存在的某些不足，又分析了視唱練耳與音樂各科廣泛交融和相互滲透的教學作用，最后從視唱練耳教學與基本樂理、作曲技法、聲樂教學、和聲學等科目之間的滲透對其進行了分析。

在學習視唱練耳的課程中，主要是以培養學生的音準、節奏、記譜、聽覺分析、音樂記憶、音樂思維以及對傳統音樂的繼承為方向，引導學生認識音樂、理解音樂和提高音樂修養，從而達到繼承和創新發展的能力培養。在傳統的教學中，視唱練耳主要用來訓練學生的音準節奏和識譜以及記寫等技能。而現代教學中已逐漸轉向全面提高和培養學生的綜合能力。既強調基本技能訓練又突出音樂知識與各學科特別是相關學科的鏈接，對教師的文藝理論、音樂綜合修養、教學綜合能力與教學方法上都提出了更高要求。現代教學理論所強調的是學生的主動性和主體性，強調的是學習者要發展綜合能力，掌握更多更全面的知識，要主動將所學知識與其他門類鏈接融匯。

一、視唱練耳傳統教學及存在的不足

（一）視唱練耳傳統教學與現代觀點

視唱練耳的傳統教學中歷來都體現著學科間的結合，但總偏于相關基礎理論學科，而沒有廣泛應用到多學科的鏈接和滲透，筆者認為，從現代發展觀點來看，完全可以應該將音樂作品所涵蓋的內容擴展到音樂以外的領域，從而豐富自身教學內容，從文學、數學、歷史、地理、科研等諸多領域去豐富學習、研究和挖掘音樂作品內涵而發展音樂本身，才能達到更加豐富、更加完善。而不僅僅限于樂理、和聲等姊妹學科。

（二）存在的主要問題

1.強調教師主導，淡薄學生主體

視唱練耳是進入音樂院校的必考科目，也是入學后的必修課，入學時通過對音準、旋律、節奏、音樂記憶、識譜等方面的測試來衡量學生的音樂素質和基本條件，而入學后也是主要圍繞視唱、聽覺分析、聽寫這幾方面教學。因此，“教師按程序教，學生被動接受”是課堂教學中一直存在的現象。根據教學心理學的觀點：要想提高學生學習的積極性和主動性，師生之間就應該形成友好、依賴的關系，而受傳統教學模式的影響，在視唱練耳教學中過分強調教師的權威性，極端突出教師的課堂地位，使得教學氛圍嚴肅枯燥，學生只能機械地接受，教師教什么學生就練什么，始終處于被動狀態，這樣會影響學生的學習興趣和自我訓練的沖擊力。這樣的教學不利于學生主動性、全面性態度的發展。所以，傳統教學觀念必須轉變，要引導學生積極參與音樂思維、盡情表現音樂，認識音樂，豐富音樂表現情感，讓理論思維和實際想象力充分展現。

2.把緊扣的知識環節分散脫離

在視唱練耳課中，主要分為視唱和聽覺分析（包括記寫）兩個方面。在視唱時主要靠視譜即唱，“眼、心、口”需迅速準確反應，達到音準節奏的統一。這就要求平時訓練要把視、唱、聽、寫緊密結合，才能把學生訓練得思維敏捷，反應迅速。在聽覺過程中要有內心鏈接記譜、節奏組合、調式調性等方面的理論知識。但在傳統學習中，讓學生單一地反復練唱、模仿，就容易形成枯燥無味的教學，沒有從聽、唱、寫相融匯的思維中去引導，去感受，因此導致無思維的去練唱，使視唱教學空泛，收效甚慢。

聽覺分析、記譜寫譜、發展音樂記憶在視唱練耳教學中也是非常重要的部分。通過培養內心聽覺和音樂記憶，以及記譜寫譜，培養出學生在視唱練耳課中的綜合能力。音樂的“記”分為兩個方面，即記憶和記譜，二者一定要達到統一，否則，會造成知識分散，應該在記憶中呈現記譜，記譜中呈現記憶。將聽覺和視覺形成統一體，使二者能主觀反應和顯現。決不能分離。內心聽覺是大腦記憶中的默唱，而記譜寫譜時又是內心聽覺的實際顯現。只是在不同的過程中區分重點而已。這樣相輔相伴、相學相通的教學會使學生更有興趣，思維更活躍、更廣泛，效果更佳。

二、視唱練耳綜合滲透性教學的作用

（一）視唱練耳與樂理知識的綜合滲透關系

認真學習樂理知識是視唱練耳入門的最好幫助，兩門課最好同步進行，綜合教學。不要把視唱練耳和樂理彼此分開，而應該融匯教學，特別是在視唱練耳教學中，一定要用樂理知識去講解、體驗。而樂理課中的各種音程、和弦、節拍節奏、調式調性等等，又要在視唱練耳課中反復聽、唱、記寫，用音響效果來實踐證明，使學生印象深刻，理論記憶更加扎實，增強了學習的有效性。

（二）視唱練耳與和聲學的綜合滲透關系

和聲聽覺的訓練是視唱練耳教學中非常重要的，這是進入多聲部視唱和聽寫的音準訓練基礎。當進入多聲部聽覺訓練及多聲部視唱與聽寫后，就必須用和聲學中的基礎知識進行理論指導，在這個階段，教師要熟練運用和聲知識從理論上講清和弦結構和性質以及排列規則，并從音響上讓學生辨別色彩、功能屬性、連接規則（方法）等，特別要聯系理論，重點從音響上聽辨分析，讓學生在和聲理論知識與和聲聽覺分析上統一認識，正確區分其音響特點。這樣嚴格、主動地訓練一段時間后，就能正確把握和聽辨出和聲的進行與音響效果。養成理論聯系實際的聽辨分析習慣。全面增強視唱練耳的學習方法和應用能力。

（三）視唱練耳與聲樂的綜合滲透關系

視唱練耳雖然屬于基礎理論課程，但它是基礎理論課中技能性較強、鏈接性最廣的一門課程，甚至被稱為基礎的基礎。在視唱教學中必然存在著聲樂演唱方面的知識，它包括正確的呼吸換氣技巧；吐字發音；嗓音的控制；真、假聲的轉換與運用；各種音樂術語及符號的歌唱表現；歌唱意識、歌唱情感多方面等等。在教學中每周都會有大量的視唱練習，如果不講究演唱方法而任意去練，就會發生嗓音不能持久、易疲勞、音高不穩定等問題發生，直接影響視唱學習，甚至使學生產生厭唱情緒。導致視唱課的效果不理想。因此，要練好視唱，教師就不能把視唱看成單純的識譜和音準節奏的訓練，而要把每一首視唱曲都當成內容豐富、感情充沛的歌曲來演唱，應該使視唱內容充滿歌唱性，追求氣息飽滿流暢，分句準確到位，盡量能通過聲樂表達出樂譜的意境情感。在現有大量視唱教材中，古今中外優秀的民歌，名曲片段占了大量的篇幅，這對擴大學生的音樂視野，豐富和提高音樂修養以及增強歌唱性是必須的，也是非常有益的。教師更應當充分利用這些優秀的教材來啟發學生的可唱性，引導和提高學生對視唱的興趣，逐步培養學生的音樂表達能力，提高視唱中歌唱藝術的表現能力。

三、視唱練耳課中的鏈接與滲透

（一）與樂理課的鏈接滲透

視唱練耳和基礎樂理同是音樂基礎課，但兩門課密切相融，視唱練耳課程的內容要依靠樂理知識指導，而樂理知識又要靠視唱練耳的教學實踐來加深理解和鞏固。因此，充分利用好二者的特點，把理論與實踐緊密聯系起來，在教學中互為補充，交融滲透，達到深刻理解的學習效果。才能起到事半功倍的教學目的。

1.視唱練耳課在聽辨單音時，旋律音程的連續聽辨要與樂理課中的音程進行方向及音程的級進、跳進等進行分析講解，這樣可以增強對音程的認識能力和聽辨的準確性。

2.在和聲音程聽覺分析時，要充分應用基礎樂理課中各種音程的協和與不協和關系加以講解，緊扣和聲音程的音響效果特點，特別是音程的色彩聽辨。要把理論講解和實際聽音效果緊密聯系起來，達到準確理解和準確聽辨的能力。在協和音程與不協和音程中，其協和程度又有所不同。要抓住兩音同時發聲時產生的效果，把聽辨音高和音程色彩聯系起來，從而提高對和聲音程的聽辨能力。

3.在和弦聽覺分析時，應首先從基礎樂理中講清各種和弦的理論特點，分析音程結構、和弦原位與轉位的排列，然后進行聽覺訓練，用理論剖析、反復聆聽和弦音響效果，這樣會使學生聽辨和弦的能力快速提高。

4.在進行節奏節拍的聽寫組合時，要充分利用樂理知識深化講解，在聲音組合上分清各種音符的長短，利用樂理中的組合原則，將節拍節奏的強弱規律與各種節奏組合特點在實際音響中學會應用。這樣會快速提高學生的視唱能力和旋律、節奏聽寫組合能力。

目前我們所使用的視唱教材，基本都是調式調性明確的歌（樂）曲。如果在視唱時，學生合理運用樂理知識，即可分析出樂曲的調式、調性，把樂理課中調式的內容結合起來，用實際音響效果來判斷分析調式調性感。使樂理內容與視唱練耳同步交融、互為補充，加深學生理解、提高認識。視唱中有樂理，樂理中有視唱。

（二）與作曲知識的鏈接滲透

在作曲理論與技法中視唱練耳教學同樣與之高度融匯滲透。我們在進行視唱教學時應該給學生分析視唱曲的基本構成方法和要素，如：在視唱單聲部樂曲時，不能單純只追求音準和節奏，更應該向學生作出理論分析，講解旋律構成的要素，它包括劃分樂曲動機、樂節、主題、樂句、樂段、以及簡單的曲式結構等內容。在多聲部視唱中，同樣也要接觸各種復調音樂，因此也應該作出相應的復調創作手法講解。總之，在視唱教學中，應該將視唱曲作出全面分析，讓學生了解作曲方面的基本技法與曲式結構等等，達到對視唱作品的真正理解。讓學生全方位深層次地從視唱練耳實踐中提高音樂分析能力。并且，在多聲部視唱教學中，了解和聲性與復調的基本運用手法，在視唱中加深理解與認識，從聽覺訓練和視唱練習中，擴大學生的橫向音樂知識，用不同的形式和不同的側重點，使學生懂得廣泛的音樂知識。以此來促使教學內容具有豐富性和有效性，從而達到學生音樂修養發展的全面性。讓學生知其然并知其所以然，更加全面的翱翔于音樂空間。

（三）視唱練耳與和聲學的鏈接滲透

在視唱練耳教學中，聽辨和弦與連接是較難的，進入這一教學難點后，采用不同的訓練方法會收到明顯的不同效果。學生在辨別和弦和聽寫和弦連接時，要認真分析并控制住調式調性、功能走向，并注意內聲部的音高變化。特別還應該聽辨出功能感、色彩感。要嚴格把和聲理論知識與聽覺分析結合好，在進行中要運用穩定與不穩定以及協和與不協和的傾向等進行分析，這樣要比單純的去聽音高和聲音效果要準確得多，要在多聲部視唱中形成對譜例的和聲功能標記習慣，在練習聽記和弦時，一定要引導學生應用理論知識與實際音響效果來進行分析研究，逐步在音響效果上感悟出和聲理論中所闡述的規律。提高聽覺分析能力，鞏固和聲理論知識。讓音響聽覺與理論思維達成一致。形成聽覺依靠理論，聽覺檢驗理論、理論指導聽覺的分析習慣。使學習思維更加清晰，學習興趣更加濃厚。

四、結語

僅從以上幾方面分析，就要求我們從事視唱練耳工作的教師在專業知識技能和文學藝術修養各方面應該博覽開闊，在教學中盡量使各科知識內容融會貫通，用統一、聯系、滲透、交融的教學理念去要求學生，指導學生，這樣才能達到全面提高學生素質的教學目的，應用這樣的教學方法，更能調動學生的學習興趣，讓他們能領悟到理論指導實踐并提高實踐能力的道理。知識鏈接與滲透的視唱練耳教學方法，學得靈活，學得扎實，讓各科知識圍繞視唱練耳課的要求統一去鏈接與體會，充分體現出知識滲透，學科交融的特點，從而領悟得更加深刻。也充分體現出了視唱練耳知識的廣泛性和滲透性，體現出這門功課是全面提升音樂藝術修養的重要課程。同時這門課程也成為了檢驗和提高教師綜合能力的重要課程之一，并使之成為音樂藝術綜合其他學科的紐帶。