關于普通高校音樂素質教育課程構建設想

賈孜拉

摘要：隨著新課程改革的實施，我國教育部門越來越重視學生的素質教育，旨在培養學生的學習興趣，提高學生的綜合素質，我國普通高校音樂教育中也貫徹了素質教育的觀念，但是普通高校音樂素質教育效果并不理想，其中仍然存在許多問題，主要表現在缺乏專業的音樂素質教育師資力量、課程設置不科學不合理、對音樂素質教育理論重視程度較低，高校只有加強音樂素質教育師資隊伍建設，設置科學合理的音樂素質教育課程，重視并加強音樂素質教育理論教育，才能有效實現普通高校音樂素質教育課程構建的目標。

關鍵詞：新課改 普通高校 音樂 素質教育

一、普通高校音樂素質教育概述

（一）素質教育的發展歷程

隨著科技的快速發展和社會文明程度的不斷提高，國家教育部門對素質教育的重視程度越來越高，普通高校致力于培養全面發展的高素質人才，從而有效推動社會文明的發展，普通高校音樂教育中也融入了素質教育的內容。21世紀開始，普通高校音樂素質教育面臨的困難和挑戰越來越多，實施音樂素質教育的主要目的就是貫徹黨的教育方針，使得普通高校音樂素質教育具有現代化特征，加快高校音樂素質教育的改革、優化和發展，為21世紀培養更多優秀的人才，高校音樂教育已經實現了由應試教育向素質教育的轉化。

（二）音樂素質教育的內涵

普通高校音樂學科具有很多的功能性，普通高校開展音樂教學課程有利于學生審美能力的培養，有利于培養學生的審美觀和審美傾向，在新課改的影響下，高校開始實行音樂素質教育。音樂能培養學生的綜合素質，陶冶學生的情操，對學生身心健康開展具有極大的促進作用。普通高校音樂素質教育是素質教育的一部分，有利于學生全面健康發展，是高校美育教育中極為重要的一部分，音樂素質教育的實質就是音樂審美素質教育。普通高校音樂素質教育不僅是對學生音樂審美進行教育，還要重視學生音樂體驗、感受、鑒賞和創造能力的培養，提高學生的審美觀，培養學生良好的審美傾向，開發學生的音樂潛能，從而有效提高學生的藝術創造能力。

（三）音樂素質教育的意義

大學生是促進國家和民族發展的主力軍，他們不僅具有良好的專業能力，扎實的理論知識基礎，還具有嚴謹縝密的思維能力，普通高校大力實施音樂素質教育有利于學生創新能力的培養和提高。普通高校實施音樂素質教育能開發人的思維，學生在音樂素質教育課程上應該提高自身的音樂審美素養，將自身在音樂素質教育課堂上學習的內容有效的轉化為內在的創造能力，在今后的學習中進行創造性想象。普通高校大力開展音樂素質教育，有利于學生身心健康全面發展，增強學生的就業競爭力，增強學生的團隊合作精神。

（四）普通高校音樂素質教育的目的

普通高校的學生本身就具備一定的音樂學習和欣賞能力，通過后天的學習和培養，對學生進行音樂素質教育，提高學生的音樂審美能力、創造能力和理解能力。學生是普通高校音樂素質教育的主要對象，在新課程改革的背景下，高校利用音樂技能、知識和素質教育提高學生的音樂欣賞能力，陶冶學生的情操，實現了學生全面健康發展。普通高校進行音樂素質教育的主要目的是為社會發展培養高素質的人才，重視學生音樂審美素質的培養，提高學生的音樂審美能力和鑒賞能力，加深學生對音樂作品、音樂基礎知識的掌握和理解。

二、普通高校音樂素質教育現狀

20世紀80年代初我國普通高校開始大力開展音樂教育，我國的音樂教育質量突飛猛進，從我國普通高校的教育理念層面來看，音樂教育正由應試教育向素質教育的方向發展，音樂素質教育得到了教育部門的廣泛關注，普通高校實施素質教育的主要目的是創造高素質的復合型人才，加強學生對音樂知識的認識和了解，采用音樂審美素質教育的方式對普通高校的學生進行美育教育、德育教育和智育教育，目前我國普通高校音樂素質教育呈現出相對穩定的發展趨勢。從音樂教育實踐層面來看，我國普通高校音樂素質教育在不斷革新和優化的過程中取得了質的提升，許多普通高校為了大力實施音樂素質教育，設置了專業的音樂教育機構，加大了高校音樂教育硬件設施。但是經過細致的考察研究可以發現，我國普通高校音樂素質教育雖取得了一定的成效，但是其中仍然存在很多問題，音樂素質教育并沒有得到普通高校的重視，這就導致我國普通高校音樂素質教育受到一定的阻礙。盡管國家教育部門對音樂素質教育的重視程度較高，也出臺了一系列與音樂素質教育相關的法律法規，但是目前我國普通高校對音樂素質教育的重視程度較低，再加上音樂素質教育師資力量薄弱，也沒有形成科學完善的音樂素質教育體系，這就導致普通高校學生缺乏音樂基礎知識，音樂審美素質低下。目前我國普通高校幾乎所有的學生都表示熱愛音樂，但是掌握專業音樂知識的學生少之又少，許多學生的音樂理論知識幾乎為零，學生的音樂素質很低，這就導致我國普通高校的音樂素質教育面臨著重大的困難和阻礙。

三、我國普通高校音樂素質教育中存在的問題

（一）缺乏專業的音樂素質教育師資力量

目前我國普通高校音樂素質教育中存在的主要問題就是缺乏專業的音樂素質教育師資力量，許多音樂素質教師都不具備專業的音樂知識和音樂素養，很多音樂素質教師都是由學校其他學科的教師頂替的，不具備專業的音樂素質教育水平，普通高校采用這種方式雖然節約了教育成本，對學生進行了音樂素質教育，但是無法使學生形成良好的音樂審美傾向，不利于學生美育、德育教育活動的進行，長期發展下去導致學生缺乏專業的音樂素質。

（二）普通高校音樂素質教育課程設置不科學不合理

目前我國普通高校音樂素質教育課程設置具有不科學不合理的特征，許多普通高校的音樂素質教育課程都是音樂教師根據自己的主要教學意向自主設置的，沒有在設置音樂素質教育課程時充分考慮學生的音樂審美素質、音樂學習心理和音樂掌握能力，這就導致普通高校音樂素質教育課堂缺乏科學性和合理性。例如：普通高校中具有唱歌特長的教師會將音樂素質教育課程設置為聲樂課程，具有樂器特長的教師會將音樂素質教育課程設置為樂器課程，這就導致普通高校音樂素質教育課程違背了教育部門的教學宗旨，使音樂素質教育課程轉變為音樂興趣教育，不利于音樂素質教學課程的可持續發展。

（三）對音樂素質教育理論重視程度較低

目前我國普通高校對音樂素質教育理論的重視程度較低，沒有對其進行深入細致地研究和探討，主要表現在我國普通高校忽視了音樂素質教育理論建設，教師沒有認識到音樂素質教育的本質，教師憑著自己的主觀臆斷進行音樂知識和技能教學，忽視了對學生審美能力和審美傾向的培養。

四、完善我國普通高校素質教育的有效措施

（一）加強普通高校音樂素質教育師資隊伍建設

普通高校要想加強音樂素質教育師資隊伍建設，必須定期對高校音樂素質教師進行專業的培訓，確保普通高校音樂素質教育質量良好，為我國普通高校音樂素質教育課程的開展奠定堅實的基礎。普通高校應該廣納人才，聘請專業的音樂教師，擴大音樂素質教育師資隊伍。對普通高校音樂素質教學成績進行嚴格考核，加強普通高校音樂素質教學管理，提高普通高校音樂素質教師的專業水平和綜合素質，為學生音樂素質的提高提供強大的師資隊伍。

（二）對音樂素質教育課程進行合理設置

普通高校要想提高音樂素質教學質量，必須對音樂素質教育課程進行合理設置，對音樂素質教育課程體系進行有效完善，按照國家規定開展音樂素質教育課程，大力開展音樂素質教育課程，從而有效提高普通高校音樂素質教學質量。普通高校還應根據實際教學情況，適當開設音樂素質教育選修課程，使得音樂素質教育課程呈現出多樣性特征，學生可以針對自己的音樂基礎知識掌握情況進行音樂素質教育課程選修，從而有效提高學生的音樂欣賞能力和審美能力。

（三）重視并加強音樂素質教育理論教育

國家應該意識到普通高校音樂素質教育的重要性，教育部門和普通高校應該嚴格按照黨的方針，貫徹實施先進的音樂素質教育理念，重視并加強音樂素質教育理論教育，提高各級部門對音樂素質教育的思想認識，普通高校還要定期開展音樂素質教育研討會，關注并重視普通高校音樂素質教育現狀，確保普通高校音樂素質教育師資力量良好，教學設施充足，教學體系完善。普通高校在大力開展音樂素質教育課程的時候，還要重視音樂素質教育課程實用性的提高。普通高校在選擇音樂素質教育教材時，要根據學生的學習特點和掌握能力進行選擇，選擇適合學生音樂素質培養和發展的教材。在普通高校音樂素質教學的過程中，要對教學方法進行不斷地革新和優化，采用多媒體教學、情景教學、探究性教學模式，提高普通高校音樂素質教學成果。

五、普通高校音樂素質教育課程構建

（一）重視音樂教學實踐

普通高校在音樂素質教育課程構建的過程中應該重視音樂教學實踐，這是音樂素質教育的延伸，學生通過演唱歌曲、演奏樂器和舞臺表演，能有效提高自身的音樂技能和鞏固音樂理論基礎知識，提高自身的音樂素養和音樂欣賞能力。普通高校音樂教師在音樂素質教育的過程中應該重視實踐教學，讓學生參與到音樂實踐活動中，積極主動參加音樂活動、文藝匯演和歌唱比賽，使學生感受到音樂魅力，使學生在音樂實踐過程中不斷提高自身的音樂審美素質，培養學生正確的音樂審美觀和審美傾向，加深學生對音樂的理解，使其在學習音樂的過程中具有良好的創造力，學生音樂素質的培養有利于學生身心健康全面發展。

（二）提高學生音樂鑒賞能力

普通高校音樂素質教育課程構建過程中提高學生的音樂鑒賞能力也是十分必要的，音樂鑒賞教學是普通高校音樂素質教學中不可或缺的一部分，教師在進行音樂素質教學的過程中對音樂作品進行賞析，并向學生詳細介紹音樂背景和音樂創作者的生平，能在極大程度上提高學生的學習興趣，使學生在欣賞音樂的過程中能夠準確掌握音樂形象、音樂內涵和音樂語言，有效提高學生的音樂審美能力，學生音樂審美能力和審美素質的提高有利于學生賞析音樂作品。

（三）加強音樂基礎知識教學

普通高校音樂素質教師還要加強音樂基礎知識教學，教師在音樂素質教學的過程中不能一味追求素質教學，而忽視了音樂基礎理論知識教學，教師應該清楚地認識到只有在理論教學的基礎上才能進行良好的素質教學，學生掌握了音樂基礎知識，了解了音樂發展史，才能在音樂課堂上更好地理解和賞析音樂作品，才能有效提高自身的音樂欣賞能力和音樂創造能力，教師應該在音樂素質教育課堂上對學生進行積極引導，激發學生的音樂思維，提高學生的音樂素質。

（四）構建普通高校音樂課程教學體系

普通高校在充分了解音樂素質教育內容的基礎上，對音樂素質教育內容進行合理的劃分，可以分為音樂基礎知識教學、音樂作品鑒賞教學和音樂藝術實踐教學，學生在掌握音樂史知識和基礎樂理知識的基礎上，進行音樂作品欣賞學習和音樂藝術實踐學習，這樣才能使學生在音樂藝術實踐中充分運用所學的音樂知識，提高學生的綜合素養。

六、結語

音樂教育屬于美育教育的一部分，隨著我國教育部門對素質教育的重視程度逐漸提高，我國普通高校音樂素質教育成為音樂教育的主要內容，但是目前我國高校素質教育仍然存在很大的問題，不利于學生音樂素質的培養和提高，普通高校應該重視音樂素質教育，對其進行不斷地改革和優化，實現普通高校音樂素質教育課程構建的目標。

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