淺析大學生社會主義核心價值觀教育

福建師范大學　林恬伊

淺析大學生社會主義核心價值觀教育

福建師范大學林恬伊

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的精髓，是馬克思主義在中國的理論成果。加強大學生社會主義核心價值觀教育是確保社會主義的主流價值觀、培養社會主義接班人的必要之舉。在新形勢下，社會主義核心價值觀教育要從深化理論學習、豐富實踐活動和提升師資力量著手，以內化大學生社會主義核心價值觀修養，進而外化大學生的自身行為。

大學生社會主義核心價值觀理論學習

“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”是黨的十八大提出的關于社會主義核心價值觀的基本內容，是對社會主義核心價值體系主要精神的高度概括，是支撐一個國家、一個民族、一個社會最持久的精神力量。青年大學生是國家和民族的希望，是社會主義事業的接班人，大學生對社會主義核心價值觀高度認同并予以實踐，對實現中華民族偉大復興的中國夢有著重要意義。高校是培養人才的搖籃，有效引導大學生認同并自覺踐行社會主義核心價值觀，是當前高校思想政治工作面臨的任務與挑戰。

1　高校普及社會主義核心價值觀教育的必要性

1.1穩固主流價值觀的統領地位

社會主義核心價值觀所提出的“三個倡導”植根于中國特色社會主義建設的實踐中，是馬克思主義在現代中國的理論產物，它是對社會主義價值體系精神內核的高度凝練，是實踐中國特色社會主義的行動指南，也是建設中國特色社會主義所必須具備的主流意識形態。

高校是培養社會建設者和接班人的主陣地，大學生的意識形態影響著社會的價值觀念和人們的理想追求，在大學生中占主導地位的意識形態是未來社會價值取向的風向標。因此，高校擔負著立德樹人的歷史使命，高校的主流意識形態與國家所倡導的核心價值觀需保持一致。

當今的大學生處在一個開放包容的時代，經濟高速發展，新鮮事物不斷涌現，社會發展呈復雜化，各種文化相互碰撞沖擊，多元價值取向在高校蔓延。青年大學生在生理和心理上尚不成熟，信仰體系不健全，價值取向模糊，極易受到誤導，形成錯誤的價值取向，與社會主義核心價值觀的初衷背道而馳。高校肩負著以德樹人的職責，是將先進思想授予學生的重要場所，在大學生中普及社會主義核心價值觀，就是要在大學生思想政治教育中堅持社會主義核心價值觀的主導地位，就是用理論武裝大學生的思想，就是要使社會主義價值觀成為高校的主流價值取向。幫助大學生理性分析各類意識形態，取其精華去其糟粕；促使大學生掌握先進的思想和正確的信念，把實現自我價值升華至實現社會共同理想的高度，開創中國特色社會主義事業，堅守實現中華民族偉大復興的中國夢。

1.2確保社會主義事業健康發展

當前，我國社會主義事業正處在建設與騰飛的戰略階段，機遇與挑戰并存。我國社會所面臨的外部環境日益復雜，經濟全球化進程加快，政治經濟格局呈現多元化，國際間的競爭趨于激烈，與此同時，國內正處在全面建成小康社會，實現經濟騰飛的攻堅時期，改革與發展的任重道遠。這要求全國各族人民在社會認同上達成共識，實現全民族的向心力。黨的十八大提出的價值觀是從社會主義核心價值觀體系提煉出的精髓，正是反映全社會共同認同的價值觀的“最大公約數”，有助于深化社會大眾對社會主義意識形態的解讀。大學生群體是否接受社會主義核心價值觀，意味著他們對社會主義事業是否具有堅定的社會責任感和使命感，意味著我國社會主義事業是否具有可持續性。社會主義核心價值觀教育的目的即在于深化大學生對社會意識形態的認知，堅定社會主義的理想信念不動搖，實現社會主義事業的可持續發展。

1.3促進大學生成長為合格接班人的需要

國家之間的競爭，綜合實力的較量，歸根結底是國家之間人才的競爭，大學生能否成為合格的棟梁之才取決于高校的教學水平。高校作為培養高等人才的主要載體，其任務之一就在于建設大學生的精神家園，引導大學生的積極行為。高校應積極推進社會主義核心價值觀教育，挖掘大學生認同的理論依據，通過科學的引導體系，使社會主義核心價值觀真正內化為大學生的人生觀并不斷加以固化。社會主義核心價值觀的建立，有利于幫助大學生堅定馬克思主義的指導地位，端正理想信念，把全民族的共同理想與個人理想緊密結合。另外，核心價值觀還需要通過引導機制外化為實踐行為，高校思想政治教育還要準確把握大學生理論認同與外化行為的辯證關系，使核心價值觀成為積極的行動并作用于工作和生活，為國家和社會貢獻力量。

2　加強大學生社會主義核心價值觀教育的有效方式

2.1深化理論學習，加強認同感

理論是行動的先導，大學生認同，進而踐行社會主義核心價值觀，繼承社會主義事業發展的使命，將個人的人生價值與社會發達、國家前途聯系起來，就必須深化對社會主義核心價值觀的理論學習。高校的思想政治教育是大學生進行價值觀學習的主要渠道，理論學習要擺脫停留在字面的淺薄閱讀。首先要擴大知識的積累，以夯實價值觀的內化起點。學習馬克思主義指導思想的價值內核、了解我國社會發展的歷史、掌握我國傳統文化內涵、關心現實社會的熱點問題。其次，要確定學生作為教學對象的主體地位，思想政治教育要針對“90”后大學生的意識形態特點，解決學生對主流價值觀存在質疑的部分，緩和信任危機，糾正錯位的價值觀，重塑理想信念；要與學生的實際需求接軌，要了解他們所面臨的壓力以及訴求，用社會主義核心價值觀教育指導學生解決實際問題，使核心價值觀教育具有說服力，激發學生學習的原動力。另外，拓展教育模式的多樣化渠道。向大學生進行社會主義價值觀教育的實效性取決于教育資源的有效整合，填鴨式的理論灌輸已不能滿足大學生的需求，思想政治教育要在教學手段上下功夫，以增強教育的吸引力。例如，在新媒體高速發展時期，互聯網可以成為社會主義核心價值觀教育的前沿陣地，利用大學生易于接受的方式增強大學生對核心價值觀的認知，使教育更具號召力和感染力。

2.2注重理論與實踐結合，內化核心價值觀

實踐是檢驗真理的唯一標準。大學生對社會主義核心價值觀在思想層面的認同，是實踐社會主義核心價值觀的理論基礎和思想先導，而實踐能夠進一步加深認知和理解。理論輸導是社會主義核心價值觀教育中必要的方式，但只注重理論學習難免會落入“照本宣科”的“俗套”中，削弱大學生的學習興趣，教育效果低不言而喻。因此，要在理論知識學習的基礎上，結合校園和社會的實踐給予補充，提高核心價值觀教育的效力。

大學文化建設的最高目標是幫助或促進大學生形成科學而正確的價值觀。校園活動涵蓋社團活動、學術講座、黨團活動等，并日益豐富，是高水平人才精神境界和文化追求的反映，具有較強的學術性、文化性和科學性。豐富有益的校園活動能夠幫助大學生提升精神內涵，對培養道德情操具有重要意義。讓大學生走出校門，鼓勵學生積極參加志愿者服務和社會調研等實踐活動，踏入社會，了解社會，使大學生加深對社會主義核心價值觀科學性的體驗，身臨其境地感受到我國社會主義道路是時代發展的要求，增強大學生的社會責任感，調動起他們學習社會主義核心價值觀的積極性。

2.3提升思政教師專業素養

高校輔導員站在高校思想政治教育的最前沿，與大學生的接觸最緊密，時間最長，交流最廣，深受學生信賴。因此輔導員的個人理論修養、對政治的覺悟、對社會主義核心價值觀的正確解讀，甚至個人表現，都對大學生認同感產生直觀影響。作為社會主義核心價值觀的主要傳播者，輔導員肩負著教育的重任，但他們并不是天生具有先進的理論認知，只有加強自身理論修養，才能擔負起順利開展思政教育的工作。高校輔導員要克服自身惰性，勤于學習、善于思考，不斷充實專業知識，完善理論架構。另外，學為人師，身正是范，輔導員在加強自我理論提升的同時，在平日工作中也要用自己的一言一行感染學生，以身作則，發揮高校思想政治教育的示范導向功能。

隨著新媒體的發展，大學生接受信息的渠道十分豐富，這也對輔導員的思政教育提出了新要求，思政教育不能只是簡單的知識復制與黏貼，要在教育、管理和服務學生的過程中探尋引導大學生樹立社會主義核心價值觀的有效方法。輔導員要充分利用教育資源，積極創新教育模式，將顯性的高校課堂教學與隱形的高校文化滲透相結合，適時開展多元教育，使學生在日常的學習和生活中接受核心價值觀的熏陶，在潛移默化中形成科學價值觀。

［1］隋璐璐，王洛忠.在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀的路徑探析［J］.思想教育研究，2014（2）：67-69.

［2］劉蘊蓮.論新形勢下加強大學生社會主義核心價值觀教育［J］.思想理論教育導刊，2014（5）：106-109.

［3］劉崢，湯小蘭.大學生社會主義核心價值觀教育路徑探索［J］.華南大學學報（社會科學版），2010（11）：80-82.

［4］金航.提升高職大學生認同與踐行社會主義核心價值觀路徑探析［J］.吉林省教育學院學報，2014（6）：35-37.

［5］張丁杰，曾賢貴.論大學生社會主義核心價值觀教育模式的構建［J］.四川理工學院（社會科學版），2013（4：）67-75.

［6］田兆辰.新時期高校大學生社會主義核心價值觀培育與踐行的實效性模式探析［J］.高校輔導員，2014（5）：28-31.

［7］馮剛.大學生社會主義核心價值觀的培育路徑［J］.北京教育：德育，2012（5）.