李曉文：聆聽孩子成長的聲音

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【李曉文簡介】

1978年考入華東師范大學心理系，1989年獲碩士學位，1999年獲心理學博士學位。現任華東師范大學認知與心理科學學院教授，教育部人文社會科學重點研究基地“基礎教育改革與發展研究所”專職研究員。主要研究領域為人格發展與教育，特別就兒童的自我發展進行研究。著有《青少年發展研究與學校文化生態建設》《學生自我發展之心理學研究》等，主持的課題《不同適應水平小學生自我發展機制研究》獲上海市第七屆教育科學研究成果二等獎。

李曉文博士是關注青少年成長的心理學家，20多年來致力于中小學生自我調節形成機制和自我同一性發展特征的研究，提出了1～9年級學生自我同一性發展的年級特征、變化趨勢和學校文化生態建設的規律，從文化心理學視角進行發展心理學研究，著眼于研究兒童潛能開發和文化引導路徑，取得了豐碩的成果。日前，本刊特約記者采訪了她。

看清當下的問題

記者（以下簡稱記）：李博士，您長期研究青少年成長問題，能概括一下我國當下家庭教育的主要問題嗎？

李曉文（以下簡稱李）：談教育，首先要談情境。教育問題不能脫離當下的情境來談，因為每個時代的教育都有特定的任務，有一些教育問題脫離了情境就不知道該怎么定位，甚至根本看不見問題。我認為，我國當下教育（包括家庭教育）的情境主要有三個因素：第一，獨生子女問題；第二，社會競爭；第三，文化轉型。

記：那我們一個一個來談。首先，您認為獨生子女政策不好嗎？

李：獨生子女政策是我國的基本國策，是解決人口增長過快的有力舉措，我當然支持。但是，我國的獨生子女政策在全世界是絕無僅有的，必然帶來許多問題。這些問題靠政策是很難改變的，像我這樣的研究者，還有廣大教師、家長必須有所作為，履行自己的職責，有意識地對獨生子女可能出現的問題進行預防，對已經出現苗頭的問題盡早進行干預。

記：獨生子女可能會遇到哪些問題？

李：宏觀上說，可能會出現生態斷裂。

記：何謂“生態斷裂”？

李：生態斷裂是一個養育文化概念，簡單地說，就是我們的長輩不需要煩惱的事情，到了當代我們要煩惱。過去多子女時代，兄弟姐妹在一起成長，比如人際交往、學習進步，都是自然發展的。孩子們在一起玩，相互陪伴，盡管有時會吵架、打架，完了還在一起玩，說明孩子們自己解決了許多問題，學會了忍讓、協商、妥協、遵守游戲規則。孩子們要玩到一塊兒，就得講規則，不講規則沒人和你玩，所以游戲規則就建立起來了。兄弟姐妹生活在一起，大的帶小的，小的向大的學習，很多東西不需要父母教，孩子自然就會了。在獨生子女家庭里，孩子不僅缺少兄弟姐妹的陪伴，而且因為只有一個孩子，父母會更加焦慮，這種焦慮會轉嫁到孩子身上，就變成了不正常的成長方式。這種生活狀態不是正常生活應該有的，然而它真實地出現了，進一步加重了養育文化的生態斷裂。

記：積極的一面是，獨生子女獨享家里的資源，成長效率更高，各方面表現很優秀。

李：對，兩極分化。據我觀察，我國現在的家庭教育并不是家家都存在問題，好的非常好，差的非常差。這種現象在生物學上是有規律可循的。比如，好的種子能更快地吸收養分，而差的種子不善于吸收養分，結果越來越差。但我認為孩子的差異不是智商高低不同，是教育出現了問題，其中家庭教育的變數更大，值得家長們深思。

記：教育情境第二個因素是社會競爭。恐怕，社會競爭不止是孩子要面對，家長承擔的壓力也很大。

李：沒錯，大人小孩都在“社會競爭”這座大山下喘息。不可否認，我們處在一個鼓勵競爭、不得不競爭的時代。競爭本身不是壞事，沒有競爭，社會就不會發展，但是當競爭無處不在，而且走到了急功近利的地步，問題就出現了。比如，孩子有學習壓力，本身不是問題，沒有壓力不可能好好學習，但是走到急功近利就是不可能學得好的，就算考進了北大、清華，問題遲早會出現。孩子要想健康地發展，一定要喜歡學習，喜歡挑戰，尤其是喜歡智慧挑戰，才能永遠不斷地自己去學習。

記：現在有一種說法，叫淡化學習成績，淡化成績競爭。這種說法對嗎？

李：大錯特錯！在競爭的情境中回避競爭是一種幻覺，必然在現實這面墻上撞得頭破血流，還可能給孩子造成懼怕競爭的心理障礙。

記：最后，我們來談談文化轉型。請問，文化轉型是什么意思，跟社會轉型有關嗎？

李：是的，文化轉型是社會轉型的產物。在多元化的時代，各種教育觀念洶涌而至，很容易誤導家長。比如，我們耳熟能詳的那些教育標語，“不能讓孩子輸在起跑線上”“以兒童為中心”，等等，聽上去蠻有道理，其實非常表面化，片面地認同肯定會犯錯誤。為什么教育要有研究者？因為它不是一個簡單的事情，如果父母自然地用母愛、父愛去愛孩子，守護其成長，不會犯錯誤；如果盲目地接受錯誤的廣告式理念，肯定會犯錯誤。在這種情況下，對所謂的“現代教育模式”不懂還好一點，半懂不懂反而會犯錯，因為半懂不懂容易焦慮。

記：社會轉型的一個顯著標志是信息化，人們的生活幾乎離不開網絡，許多事情變得虛擬起來。您對這種現象怎么看？

李：信息化是時代的進步，但有一利必有一弊，信息化的弊端同樣顯著。聯合國教科文組織委托一位法國哲學家寫一個教育藍本，關于復雜思維與未來教育的。他提出，學校的生活必須是詩意的生活，只有營造充滿想象的學校生活，孩子才能是一個健康的人。在信息化時代，要讓孩子用信息化所提供的便利條件學會學習，學會適應和創造性地生活，這是一個很重要的問題。如果把網絡用好了，孩子會變得聰明，變得比老師、家長都聰明，但是如果不注意，問題就來了，我們不能等到問題成堆了再去糾正，那已經非常艱難了。

孩子都是“早產兒”

記：在獨生子女問題、社會競爭和文化轉型三個主要因素構成的教育情境中，許多家長對孩子的教育很盲目，甚至出現越關注教育對孩子的傷害越大的奇怪現象。您認為解決這個問題的關鍵是什么？

李：家長首先要明白，孩子是作為主體存在的人，每個孩子的成長和發展都是不同的，一定會出現差異。其次，每個孩子一定有本能的需要，家長要善于聆聽孩子成長的聲音，適時適當地給予幫助。

記：孩子都會有哪些本能需要？

李：大致來說，孩子有三種本能需要：自尊需要、自主需要和探究需要。這三個本能需要都是孩子與生俱來的，每個孩子都不例外。研究證實，新生兒有探究反射，說明他有探究需要。為什么有的孩子厭學？就是因為他們有自尊需要和自主需要。如果家長在教育孩子的時候太著急，總是督促孩子、訓斥孩子，孩子就會為了自己的尊嚴和自主意識不受壓抑而與家長對抗，代價是抵制自己的探究需要。家長要從孩子的這三個本能需要入手，把孩子的需要變成孩子成長的動力。前蘇聯偉大的心理學家維果斯基把這種教育方法稱為“搭支架”，強調孩子是有主動性的，家長和老師不要機械灌輸。

記：孩子很小的時候即便有這些本能需要，但能力肯定欠缺，需要家長的幫助和引導。

李：對。從生物學角度來說，人的成長很特殊，有一種有趣的說法是：每個孩子出生的時候都是早產兒。人當然是動物的一種，但是跟其他動物相比，人要多長時間才學會走路？要多長時間才能自己吃飯、自己走出家門、自己獨立生活？比其他動物要晚很多，所以，人是早產兒，出生的時候很弱小，需要家長不間斷地陪伴和照顧。從這個意義上說，教育非常重要，家庭教育非常重要。其實，當孩子長大成人了，到了我們這樣的年齡，同樣離不開幫助，比如我郁悶的時候就想找好朋友聊聊天，排解一下負面情緒。孩子有本能需要，僅僅是成長的傾向，不是他已經具備了自尊的能力、自主的能力以及探究的能力。能力是在與家長、老師、同伴的互動過程中逐漸具備的。所以，家長要做的是引導，但是引導又不能太露痕跡。中國有好多古話，“潤物細無聲”“引而不發”“大道無形”“大音希聲”，都是了不起的智慧。聰明的父母親是引而不發，教育孩子又不讓孩子感覺到你在教育，這就是理想的家庭教育。另外，教育不是塑造，而是催化，人不是塑造出來的，因為孩子的成長在心理學上稱為“主體的可能性”，催化就是激發其內在的可能性。總之，孩子的需要是成長的內在動力，家長要用足這些需要。

順勢引導是要領

記：您剛才講到聆聽孩子成長的聲音，指的是什么？是親子溝通嗎？

李：不，當孩子對你說“媽媽我想學彈鋼琴”或“爸爸我想讓你帶我去公園”時，這種要求是發展的聲音，這樣的交流是顯性的親子溝通。心理學研究認為，除了意識以外，人還有潛意識，孩子甚至意識不到自己有發展需要，而通過觀察孩子的行為和情緒，家長應該能感覺到孩子的某種傾向，然后解讀出孩子成長的聲音。解讀的角度是什么？是孩子成長過程中的主體需要以及生理發展的驅動力。

記：您講得太專業了，能舉例說明嗎？

李：好的，我舉幾個常見的例子。比如小學低年級的學生考試作弊，從這一現象中能解讀出什么呢？能解讀出孩子想讓自己的成績名列前茅，他懂得了考試成績很重要，是學校評價學生的一個標準，很重要的一個標準。許多家長反映，到了小學四年級，孩子喜歡在家里打電話，一會兒跟這個同學打，一會兒跟那個同學打，好像他很忙的樣子。其實，孩子是在告訴你，他長大了，他要跟同學說一些事，而不是跟你說，他覺得你聽不懂。孩子再長大一點，初二的男孩子不愿意跟媽媽一起出家門，讓很多媽媽很困惑。其實，這個年齡的男孩子認為，再和媽媽牽手沒面子透了。到了高中，孩子又愿意陪媽媽散步了，這個行為告訴我們什么？告訴我們他成熟了……這些都是成長的聲音，孩子自己不會用語言告訴你，你看到孩子的行為就能揣摩出他的潛意識在想什么。

記：察覺到孩子有哪方面的需要，家長該如何引導呢？

李：順勢引導，就是要順著孩子的發展勢頭進行引導。這是家庭教育的要領，也是中國智慧的精髓。你看太極拳，都是順勢發力，借力打力，四兩撥千斤，以弱勝強，就是掌握了這個要領。孩子是成長主體，他內部有正面的驅動力，家長需要做的就是順著孩子的發展勢頭催化他，既不要束縛制約，也不要揠苗助長。

記：當孩子出現問題行為，家長該怎么做？

李：孩子出現問題行為，表明他需要幫助，恰恰是家庭教育的契機。有位父親問我，他發現青春期的兒子在網上看黃色小說，很憤怒，但不知道如何與兒子溝通。我問這位父親，你喜歡看球賽嗎？你炒股票嗎？你是武器迷嗎？你關注世界大事嗎？這些都是男人感興趣的事，你的兒子也可能感興趣，所以你懂什么就跟孩子聊什么，陪他一起看球，一起分析股票行情，爭論哪種武器最厲害，一起為空難祈禱，一起關注烏克蘭局勢。當然，如果你喜歡文學最好，跟兒子聊一聊小說，和兒子交流人生價值和人性的美丑，可以直接幫助他成長。兒子對淫穢的東西感興趣只是告訴你，他成熟了，他要成為男子漢。那就幫他成為男子漢吧，把他的視野打開，轉移他的注意力。當他的興趣被轉移了，哪有工夫去看黃色小說？把他視野打開了，眼光拔高了，他怎么會看低級的東西？

再舉個例子。有一個媽媽問我，她的兒子天天對外婆外公很兇，該怎么辦？孩子當時4歲，正值語言模仿期，聽到兇巴巴的語言就會模仿。我給那個媽媽出主意，給孩子找點兒歌，陪他一起唱，買幾本故事書，陪他一起讀，讓孩子模仿里面的話，讓他模仿的需要得到滿足，讓他模仿到優美的語言。這便是順勢引導，催化發展，而一味教訓、打壓不管用，很可能傷害孩子的模仿欲望，阻礙他的成長。

【編輯：陳彤】