中高職三二分段課程體系建設和課程銜接的研究與實踐

田亞娟

摘要：本文遵從統籌和連貫一體化的人才培養方案的要求，對中高職三二分段改革試點專業電氣自動化技術專業的課程體系進行構建，研究出“工作過程系統化”課程體系結構，提出課程標準制定是課程銜接的核心，教育教學管理是課程銜接的關鍵。

關鍵詞：三二分段；課程體系；銜接；工作過程

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0051-02

中高職教育銜接是完善職業技術教育的必然要求，有利于促進中等和高等兩個層面職業技術教育的共同發展。為大力發展職業教育，加快解決廣東省經濟社會發展高技能人才緊缺問題，構建與現代產業體系相適應的有廣東特色的職業教育體系，廣東省從2010年開始進行對口自主招生三二分段中高職銜接改革試點。根據廣東省教育廳、廣東省招生委員會《關于做好2013年高職院校招生培養改革試點申報工作的通知》（粵教高函[2012]193號）精神，經廣東松山職業技術學院與韶關市曲江職業技術學校研究論證，成功申請了電氣自動化技術專業“三二分段”招生改革試點專業（以下簡稱“試點專業”）。現已連續招生兩年，招生情況良好。

一、課程體系建設和課程銜接的重要性

試點專業在專業申報和前期建設過程中，其中的重點內容是專業人才培養方案模式的研究。研究全國高職院校其它種類的中高職銜接模式，發現現有的中高職銜接模式的試點專業中存在專業人才培養方案制定隨意、執行不嚴，課程體系中高職銜接安排欠合理，使得其教學質量和效果不如人意，最終培養出來的人才未達到培養目標要求，不能滿足社會對高技能人才的需求。通過申報試點專業和對試點專業的教學過程進行跟蹤調研發現，中高職三二分段銜接至關重要，其涉及到專業、人才培養目標、課程體系建設、職業能力培養和自主選拔考試制度等方面的銜接，而課程體系建設和課程銜接是其核心和落腳點，也是人才培養方案中的重點和難點。

二、試點專業“工作過程系統化”課程體系的構建

通過組織兩個對口專業教師和行業企業專家研討，依據專業調研情況及相關職業標準，以培養從事電氣自動化技術設備的生產、安裝、調試、運行維護、技術改造和自動控制系統設計、智能產品控制系統設計等工程實踐綜合能力和創新意識人才為切入點，分析職業崗位包含的實際工作任務，確定了試點專業的典型工作任務為21個，將典型工作任務歸納為4個行動領域，按照以工作過程為導向，進行課程的解構與重構，將4個行動領域轉換為18個學習領域，構建出了“工作過程系統化”課程體系，見圖1。

由圖1可知，電氣自動化技術專業4個行動領域分別為：常用控制線路的安裝及維護，供配電系統的運行及維護，智能電子控制系統的設計、制作及維護和現代控制系統設計、運行及維護。4個行動領域只有第2個為單獨在中職階段完成，其它3個行動領域要在中高職兩個階段共同完成學習任務。由此可以看出，試點專業的課程體系構建遵從統籌和連貫一體化的人才培養方案的要求，以工作崗位為綱領，以典型工作任務為切入點，以4個行動領域為關鍵設計出模塊式一化化課程體系。此課程體系要求中高職分段進行教學活動時，課程不但要做到銜接還要做到融合。

三、試點專業課程體系的銜接與融合

1.課程標準的制定是課程體系銜接與融合的核心

核心產品，是課程能否有效實施的關鍵決定者。尤其是中高職三二改革試點專業，分段在不同層次的職業院校完成教學活動。為了達到不因分而不同的人才培養目標，中高職必須共同制定學習領域的課程標準。從課程體系的行動領域里確定出試點專業的核心課程如表1所示。試點專業在實踐過程中，首先制定了確定為核心課程的課程標準。課程標準的制定根據工作過程的六要素：對象、內容、手段、組織、產品、環境確定每個核心課程的基本要素。

2.教育教學過程的管理是銜接與融合的關鍵

教育教學過程是人才培養方案能否實現的根本，是課程體系銜接與融合的關鍵。其包括的側重點有：對口專業教學活動的選擇性共同參與、教師資源的共享、實驗實訓實習等硬件教學資源的共享、學生管理的參與與有效銜接、階段考核與學生學習成效的相互促進并與學生學習狀態的相互制約等。

四、結語

根據市場需求和就業面向，試點專業在招生前對專業課程體系進一步優化和論證，優化和論證的終極目標是制定出高質量的人才培養方案，為高質量人才培養打下基礎。試點專業在2年的人才培養實踐過程中，嚴格按“工作過程系統化”課程體系結構開展各項課程教學和課程開發活動，對口院校注重各個環節的銜接與融合，取得了很好的人才培養效果。相信三年之后，試點專業一定會培養出社會需要的符合就業導向的高技能人才。

參考文獻：

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責任編輯 陳春陽