小學教育評價中存在的問題及應對措施

楊雪梅

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0117-02

一提到教育評價，可能很多教師都會想到班里哪個淘氣包今天又闖禍了；誰誰上課又總是不專心等等。可是，人們常說人無完人，又何況是個孩子呢？那么，小學階段教師需不需要多給這些犯錯的孩子一些鼓勵？在教育的評價體制中是否存在著問題？問題產生的原因是什么？應該如何進行賞識教育呢？就針對上述幾個問題，我做了以下分析和探討：

一、孩子總被批評的原因

1.學生發展參差不齊

每個班級都會有能力很強、自我約束力好的孩子；也會有乖巧膽怯的孩子；還會有好動愛打鬧的孩子……所以，老師所提出來的一些常規性要求就會有的孩子能做到，而有的孩子沒有做到。如：課前預備鈴響后，應該準備好當節課的學習用具然后靜息。這時，對于好動、愛打鬧的孩子來說距正式上課前的這3分鐘靜息的時間太長，難以堅持。也許他們前2分鐘靜息的很好，第3分鐘開始才按耐不住了，難道就一謂的否定嗎？

2.教師期望過高

學校里，有的老師過分求全，追求完美，不允許學生犯一點錯誤，這顯然是不現實的。俗話說：“吃一塹長一智。”有些錯誤不經歷失敗和挫折是難以成功的，過分的要求不利于學生的成長。如：在教學《位置與方向》中，有這樣一道練習：太陽從（）方升起。在大部分老師眼里，這是再簡單不過的題目了，而總會有個別孩子說錯。這樣的孩子也總會讓老師氣憤，認為這么簡單的題目全班都會就你不會。如果換個角度去真正了解一下學生不會的原因去幫助他，也許既不會傷了孩子的自尊，也給了他改正錯誤的勇氣。一個老師對后進孩子的過高要求，不但不能改變孩子的學習狀況，甚至還會讓孩子從此怕學習。

3.學生對犯的錯無從入手

小學階段的學生很多事物都還處于認知階段，它們還不具備判斷一個事物對錯的能力。如：上下樓梯靠右行。孩子不知道為什么上下樓梯要靠右，不靠右行會容易與對向同學產生碰撞導致摔跤。特別像一年級剛進校的小朋友，他們不知道男生是不能進女廁所的等等。這些看似生活中的小常識，對于一個孩子來說他根本不知道自己犯了錯。而有時對于老師來說，孩子的無知就成為了他們的調皮與淘氣。

在教育的路上，孩子能力的差異，老師過高的期望以及孩子認知的水平往往都成了教育評價的因素。為什么孩子總被批評，這個疑問是怎么產生的，難道只有依靠批評教育才能糾正孩子的錯誤嗎？

二、過分批評的危害

每個學生的性格是不同的，有些孩子批評指正他的錯誤后，他不以為然，有些孩子會銘記于心；有些孩子天生膽小會害怕。這樣的批評教育一沒起到教育意義，二可能會傷到孩子的心靈。

過多的批評孩子容易誤導讓班里的其他孩子與他疏遠，孩子的朋友少了會越來越自卑。老師的教育評價影響著家長的教育評價，家長在獲得老師對孩子在校的反饋中，多半是孩子在校的不良表現，而忽略了好的優秀的一面。忙于工作的家長更多看到的都是孩子犯的錯，在家也很難得到家長肯定，這樣的孩子更加容易適得其反，更會勢趨惡劣。

三、賞識教育的方法和措施

1.換個角度看問題

老師和家長總會以成人的角度去思考學生的行為，卻總在不給孩子機會時批評教育。如：我班一孩子有一天大清早將自己的飲料灌入了教室的飲水機中，當時剛知道這件事情，我氣急敗壞地批評了他。之后，孩子悶悶不樂一整天，放學后他來告訴我：“老師，我覺得飲料很好喝，想和大家分享……”我一下子驚呆了，孩子又有何錯？他只是想要和其他人分享。事后我和孩子講了道理，鼓勵了他想與人分享的優點，但凡事要講方式和方法。從此他還成了班級管理的小“標兵”。

2.多元化鼓勵

每一個孩子都希望得到肯定，不僅僅是老師的肯定，還想得到同學的肯定，家長的肯定。給犯錯的孩子一個機會，讓他能認識到錯誤并改正錯誤，這就是一種進步。對學生的進步要讓其他孩子也能看到，同時讓家長也能參與其中，去鼓勵孩子。

3.獨立成長

更多的鼓勵是為了讓孩子能夠得到真正的成長。但如果孩子值日忘了掃地，爸爸媽媽幫著打掃了；孩子貪玩沒按時完成作業，爸爸媽媽監督補上了……雖然完成了任務卻沒能自己意識到錯誤，而是父母越俎代庖，孩子會成長嗎？顯然不會。孩子的錯誤需要讓孩子自己面對，那樣的改變才是有效、有價值的。

4.名人、故事改變孩子

空談大道理對于一名小學生是很難理解的，在對孩子犯錯的事件中可以給孩子們介紹很多有關的小故事和名人事跡，讓他們在借鑒中明白生活中的常識和道理。

每一個學生都是碩大的珍珠，珍珠上的黑色都是他們成長的痕跡，不要用無情的言語讓珍珠失去價值，多給他們一點陽光，他們會在海水的沖洗下變得更加耀眼。

（責任編輯 劉 馨）