如何消除初中“學困生”英語學習心理障礙

翟永珍

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0096-01

對于剛剛進入青春期的初中生來說，此時他們的身體發育正處于迅猛發展時期，大多數學生生理發育提前，但是心理發育卻相對滯后，心理承受力差，主動性差，自我約束力差等。特別是“學困生”的心理就更加脆弱，他們更需要教師的關懷和幫助。“學困生”失敗的英語學習感受會給他帶來一些心理上的障礙，從而產生心理學上的負遷移，這對英語學習帶來很大的負作用。本文就如何消除初中“學困生”懼怕英語學習的心理障礙，消除在英語學習中心理障礙的方法做簡要探討。

一、重視學生非智力因素的培養

美國心理學家特曼（Terman，J.M）對1000多名學生進行了64年的跟蹤研究，得出的結論是：一個人的成就同智力高低并無多大直接關系，有成就的人并不都是非常聰明的人，而是有恒心，做事求好、求善的人。實踐證明，智力水平相等或相近的學生學外語，學習效果好壞的決定因素不是他們的智力水平，而是他們的非智力水平的高低。因此智力水平的高低并不決定成就的大小，決定成就大小的是非智力因素。在人的心理活動中，我們不能把智力因素和非智力因素割裂開來，二者是緊密相連，相互作用的。智力因素起認知作用，非智力因素起動力作用，它促進智力的活躍，強化認知效果。一個人再聰明，智商再高，但非智力因素得不到培養，英語學習效果肯定不好。智力因素可促進非智力因素的開發，非智力因素又可促進智力因素的發展，英語教師要想開發學生的學習智力，提高英語學習者的水平，就一定要重視他們非智力因素的培養。

二、培養和激勵學生的學習動機

動機是支配行為的直接原因，英語學習動機直接支配外語學習行為。有的英語學習者沒有強烈的英語學習動機，認為英語學了無用，學不學都可以。英語教育者一定要通過心理輔導去培養、激勵英語學習動機，使其端正正確的學習動機，避免消極、錯誤的學習動機，強化潛在的積極學習動機，抑止消極學習動機。

三、培養學生學習英語的毅力

學習英語一定要有毅力，若三天打魚，兩天曬網，肯定學不好英語。毅力是一個人在行動中堅定不移、百折不撓地克服一切困難和障礙，完成既定目標的意志品質。學習英語必須要有堅強的意志、驚人的毅力和持之以恒的精神，方可學好。若在語法復雜、單詞量大、語音不好學、學習暫時落后等困難面前退縮，那將永遠也學不好英語，沒有毅力的人，將一事無成。所以，英語教師一定要重視培養“學困生”英語學習的毅力。

四、培養學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，是學生英語學習自覺性和積極性的核心因素。英語教師一定要注意培養學生學習英語的興趣。1.英語教師的教學方法要多樣化，語言要生動、幽默，從而誘發學生的學習興趣；2.強化興趣刺激物，英語教師要創造成功的條件，使學生的興趣得到滿足。如平常測驗的試卷別太難，教單詞時速度放慢一些，這樣學生可感受到成功，使學生從成功中提高學習英語的興趣。

五、以人為本，真誠地關愛學生

處于特殊時期的初中學生，他們特別需要成人的理解、關心和幫助，尤其是在英語學習中處于劣勢的“學困生”。他們缺乏自信，自暴自棄，但又想引起教師和同學的關注，于是傾向于違反課堂紀律。此時教師不能一味地指責或棄之不理，而是要站在學生的角度，幫助他們找出學習失敗的原因及有效對策，重點是以鼓勵為主，幫助其樹立學習的自信心。

六、教師要努力提高自身修養和專業知識水平

教師要在學生面前樹立起良好的形象，達到“尊其師，信其道”的良好教學效果。

七、培養學生良好的英語學習習慣和品質

眾所周知，習慣決定一個人的成就。孩子在家沒有學習英語的習慣，表現在不聽錄音，不跟讀英語磁帶。課堂上，初一的學生邊聽邊玩，不專注，表現在上課眼睛游離，不與老師眼神交流；課前不準備學習用品，課堂跟不上老師節奏；課堂不做筆記。所以培養孩子的良好學習習慣是關鍵。需要老師課堂盯緊學生，并且常抓不懈，同時還須得到家長的配合。

總之，一切為了學生的發展，教學要面對全體學生。而普通中學的英語“學困生”大量存在是不爭的事實，英語教師一定要關注，想辦法從非智力方面幫助他們。特別是要想方設法消除英語“學困生”學習英語的心理障礙，幫助他們樹立學習英語的信心，在學習方法、策略上給以指導。

（責任編輯 文 思）