受挫教育 亟不可待

許云芝

中圖分類號：G626 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0093-01

去年5月20日，一個應該被稱為“吾愛您”的美好日子，一個90后的花季少女因為某種原因而服毒，孩子永遠地離開了父母、師長、同學和這個美好的世界。是誰、又是什么將女孩推向死亡？這值得教書育人的我們深思。在我們的教育中，加強對孩子的受挫教育，亟不可待！

一、孩子受挫為哪般

（一）獨生子女的任性。現在的孩子，他們是家庭中的“小皇帝”或“小公主”。這些驕傲的“小皇帝”“小公主”是家長們的全部希望，凝聚著家長全部的愛，而這種愛卻幾乎只重視物質方面的滿足，卻忽略了非智力因素的培養。得天獨厚的條件使他們在生活上一帆風順，沒有經歷生活風浪的吹打，即使偶爾遇到過困難，也會因有父母的呵護而平安無事。當他們長大成人走上社會后，面對重大挑戰完全沒有應變能力，承受不了挫折，便會引發許多心理問題。

（二）家庭環境的變性。現代社會、家庭變故比較大，單親家庭、后組合家庭增多。這種變故傷害最大的是孩子。在單親家庭里，突然的變故使孩子們感到自卑、感到孤獨無助。這樣的家庭環境使得孩子們更加脆弱、敏感、自我封閉、情緒低落。

（三）同伴友情的失落感。小學生的心理特點之一就是自尊意識的增強，他們特別希望得到同伴的尊重和認可。有的學生處處以“自我”為中心，沒有正確掌握人際交往的原則，對他人缺乏寬容心理。當與好朋友發生一些小摩擦時，不能站在對方的立場上考慮問題，主動彌補過錯，最后導致友情破裂。就會認為人情淡薄，產生受挫感。他們渴望追求一種純真、完美的友情，但由于缺乏交往能力，受各種外界因素的影響，達不到預期目的，就會使他們苦悶、彷徨的內心產生深深的受挫感。

（四）學習生活的失望感。現在大多數的長輩們總是以一個孩子的成績的好壞來衡量一個孩子的成敗。這種評價方法，忽略了學生心理發展水平的差異性，各方面心理水平的不均衡性。當今的社會，人們的生活及競爭壓力越來越大，父母和教師對學生的要求也越來越高，對孩子不切實際的要求，必然會造成孩子過重的學習負擔，有的孩子一說考試，就猶如“談虎色變”，生怕自己考不好會招致父母或長輩的惡語相加，就會產生學習上的受挫感，失去學習的信心。

二、孩子抗挫不容緩

一位世界著名的兒童心理衛生專家說：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。”很少遭受挫折的孩子長大后因不適應激烈競爭和復雜多變的社會而深感痛苦。作為老師，我們就要幫助學生分析哪些需要是合理的，能夠滿足的，應該滿足的。哪些需要是不合理的，不能滿足的，也不應該滿足的。同時教給學生滿足合理需要的方法、技能、技巧，創造條件使學生合理的需要得到滿足。這樣就能消除甚至避免學生受挫情感的產生，使學生積極地學習、生活，健康地發展。

（一）因材施教對學生進行受挫教育。對學生進行受挫教育要制訂科學的實施計劃，遵循教育規律，根據學生的年齡和心理特點，分步實施。學生的抗挫折能力低，表現千奇百怪，情況千差萬別，我們老師必須充分注意到學生之間的差異，了解其行為的特征，根據不同對象，有的放矢地進行教育。“優生”由于學習成績優秀、品行良好而備受老師青睞，他們的各方面都處于順境。他們往往聽多了贊美，而偶有一句批評會翹起嘴巴，聽不進去。因而，我們有必要在學習過程中，培養他們頑強的意志，做到受挫后能冷靜分析。而一些“學困生”往往比較多地表現出怯懦和自信心不強，在挫折和失敗面前往往表現為無所適從。要提高這部分學生的自信心，必須多一些鼓勵和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰勝挫折的勇氣。其實，心理障礙就是一張紙，捅破了什么也沒有。有些東西如果成了大問題，拿出來大家討論、研究，就可以找到應對的方法。

（二）交心談心教孩子正確應對挫折。當學生受到挫折時，我們要善于引導他們從客觀、主觀、環境等多方面進行冷靜分析，找出受挫的原因，采取有效的補救措施，盡快走出挫折的陰影。只有針對受挫情況做出相應的行動，才能避免下一次再受到傷害。如考試成績差，就讓學生自己反省自己的學習方法，對癥下藥，制定一些計劃以提高成績；與同伴發生矛盾，應冷靜地分析誰對誰錯，找出解決方法等。

“不經歷風雨，怎能見彩虹？”讓孩子經歷失敗，但不灰心喪氣，在教育工作中，如果我們能以一種高度的責任感來正確對待學生的心理挫折，鼓勵和幫助學生分析原因，找到應對的辦法，培養學生良好的耐挫能力，無疑會使他們的一生受益無窮，使我們的學生在將來的人生道路上，能以頑強拼搏的精神去戰勝各種困難和挫折。

（責任編輯 文 思）