影視資源在小學語文教學中的有效運用

陳美戴

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0079-02

語文在我國教學中屬于基礎性學科，在教學過程中，語文教學應注重學生綜合能力的培養，尤其是學生的理解能力和鑒賞能力，因此，在教學中應不斷變換教學方法，豐富課堂形式。根據新課改要求，語文學習的目的是培養學生的情感價值觀，這就為影視資源教學提供了用武之地，因為影視資源能夠生動地展示語文教學內容，引起學生共鳴，尤其對于小學生而言，影視資源教學更能引起學生的興趣，也更能帶動學生學習的主動性和積極性。

一、影視資源對小學語文教學的意義

（一）豐富課堂內容

傳統的語文教學往往只是依賴課本進行知識的講解，內容枯燥，方式單一。由于受經濟條件限制，小學語文的課堂沒有輔助手段進行教學，致使學生產生厭學的情緒。但隨著經濟的發展，信息技術的不斷成熟，影視資源作為最為直觀化的教學資源走進小學課堂，它可以通過影視的形式把課本內容改編成話劇、小品等形式使其生動地展現在學生的面前，極大豐富了小學語文教學的課堂形式。

（二）轉變教學方式

傳統的語文教學多采用教師講解的方式，教師在課堂上占據主導地位，并引導學生學習課文內容，此種方式不僅不利于學生發揮其主動性，也不能滿足新課改的要求。運用影視教學在某種程度上豐富了教學方法，教師的教學方式也從引導轉變為啟發，這就能夠充分激發學生的學習興趣，帶動學生參與到課堂中，做課堂的主人。

（三）開闊學生視野

影視資源最明顯的優勢就是能夠整合戲劇、藝術、音樂等多種教學形式，把這些內容直觀地展現在學生面前。在實際的教學中，教師根據教學內容搜集影視資源，并在課前或課堂上展現在學生面前，這種方法更加有助于學生對于課文內容的理解。

（四）培養學生創新能力

創新能力是社會發展的不竭動力，也是我國學生普遍缺乏的能力，因此在語文教學過程中，教師更應注重學生創新能力的培養。影視資源正是一種能夠有效培養創新能力的教學方式，在教學過程中，利用影視資源可以向學生展現一個豐富多彩的世界，這就有助于培養學生的發散性思維，從而培養了學生的創新能力，也能夠提高學生的鑒賞能力和審美能力。

（五）促進師生交流

影視資源不僅能夠激發學生的好奇心，同時也能夠減輕教師的備課負擔。傳統的教學模式需要教師提前準備教案，內容不僅枯燥，而且重復率高，這大大降低了教師的授課樂趣。影視資源則可以提高教師和學生的交流興趣，更好地提高雙方對于課文的理解。

二、影視資源在小學教學中的運用

語文教學內容多種多樣，它包括口語、閱讀、寫作等方面，這些方面因為目標不一樣，因此所采取的方法也有所區別。

（一）口語方面

語文學科最重要的一個目的就是培養學生的口語表達能力，在口語中應用影視資源能夠很好地達成這一目的。

為了增強學生的口語表達能力，可以在課堂上加入小品、戲劇等形式。如：小學五年級下冊《打電話》一課，這是一篇內容活潑的相聲，因此教師可以在課堂中播放該篇課文的音頻，在音頻播放結束后，教師可以分配角色安排學生模仿，并選取模仿最像的一組在班內表演，這樣不僅活躍了課堂氣氛，把學生帶入課文的情景中，加深學生對課文內容的理解，同時也能夠培養學生的表達能力和舞臺表現能力，促進學生綜合素質的發展。

（二）閱讀方面

閱讀能力是一個學生所具備的最基本的能力，它可以對學生的一生產生深遠的影響，因此，在小學語文教學中，閱讀能力的培養也是至關重要的。

影視資源有助于培養學生的閱讀能力和理解能力。如：《烏鴉喝水》這一課，教師通過影視動畫向學生生動地展現了烏鴉喝水這一過程，把枯燥的文字內容變為有趣的動畫，加深了學生對于文章的理解。

（三）寫作方面

寫作是語文教學的一個重要環節，同時也是一個難度較大的環節，它貫穿于語文教學的始終。小學語文處于學習的基礎階段，打好基礎對于學生來講至關重要。

通過影視資源可以激發學生的寫作興趣，提高學生的觀察能力。如五年級下冊一篇作文練習是寫下令你感動的一件事。教師可以通過播放影視作品，把生活中令人感動的事呈現在學生面前，并引導學生發現身邊的感人事跡，這不僅能夠提高學生的寫作能力，同時也培養了學生的責任心和愛心。

小學語文教學要根據小學生的特點選擇教學方式，這些學生處于活潑好動的時期，只有選擇活潑生動的方式才能激發學生的學習興趣，因此，影視資源在小學語文教學中顯得非常重要，它不僅有助于培養學生的口語能力、閱讀能力和寫作能力，也有助于培養學生的觀察能力和理解能力，是一種需要我們大力提倡的教學方法。

（責任編輯 文 思）