如何提高學生的英語閱讀能力

陳靜

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0058-01

初中英語教師應當如何恰當地利用課堂教學，來培養學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀能力呢？

一、注重對學生閱讀技能的培養

從學生進入初中開始，教師就應制訂出一個切實可行的教學計劃，明確初中階段閱讀教學的目標和應采用的措施。教師要結合教材內容，把對學生閱讀能力的培養細化到每一個教學環節，避免閱讀教學的盲目性和隨意性。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當的有一定代表意義的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。同時教師更要注意積極引導學生，閱讀是一種積極的思維活動，要求學生要積極地運用自己所掌握的語言基礎知識進行解題，克服影響學生閱讀理解能力提升的因素，比如影響學生閱讀的第一關是詞匯量；學生對語法知識的掌握通常會影響他們對英語句子或段落進行分析，從而影響到閱讀理解；習語的問題會讓學生無所適從；學生對英語國家文化背景知識的了解也影響著閱讀理解能力；依賴字典等不良的閱讀習慣對閱讀理解的影響；緊張、焦慮直接影響閱讀效果等。

二、注重對學生閱讀方法的指導

教學中，要使學生真正獲得閱讀成功的喜悅，就必須進行切實可行的指導。一是增大閱讀量，提高閱讀欣賞水平。許多教師注意英語學習的精讀、精聽、精說有余，但泛讀、泛聽遠遠不夠，大量的閱讀就更不夠了。沒有量的變化，怎么能有質的飛躍？因此，中國人學習英語在注重“精”的同時，必須更加注重“泛”。比如學習英語閱讀，如果沒有讀到足夠的數量，就無法熟練地閱讀英語。若要學習聽力，那就大量地聽各種磁帶，聽英語廣播，看英語電視，看英文電影。如要學習英語口語，那就盡量多說英文。學習英語不能太急于求成，因為只有有了“量”，才能有“質”的飛躍。所以想要提高英語的閱讀能力，就盡量多找一些英語短文材料，可配少量的題目，用以檢查對材料的一般理解程度。一般情況下如果能讓學生每天都做上一篇閱讀、完形或補完對話，讓學生不斷地積累詞匯，分析文章類型和閱讀材料的能力；二是有針對性地訓練閱讀技巧。如：1.試著找出全文的中心思想以便把握所有問題的方向；2.尋找首句、尾句或首尾段歸納段落大意；3.根據上下文猜測生詞；4.養成良好易文快讀、難文慢讀的閱讀習慣；5.帶著問題讀文章，既可以更有針對性地找到答案甚至幫助更好理解文章大意；6.矛盾必選其一分析法；7.絕對錯誤分析法；8.無厘頭選項排除法；9.多用生動有趣的文章來保護學生的學習興趣，激活閱讀課堂等。這類閱讀須提供訓練性題目，有目的、有重點地引導學生使用閱讀技巧。

三、注重對學生閱讀材料的選用

英語教學活動的主體——學生，是一個個鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現在認知方式、學習方式、英語水平、性格特點、情感態度、對老師的態度、學習環境等方面。這些因素決定了學生的英語水平及學習能力上的差異。因此，從第一課開始，在選擇閱讀材料時就應當特別注意，難易一定要適度。材料過分容易，學習起來沒有成就感；過難，學生就會喪失興趣和閱讀信心。要會根據學生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。而且閱讀材料的內容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識等都能培養初中生的閱讀興趣。通過大量的閱讀，學生開闊了眼界，了解了異國他鄉的風土人情及歷史地理等方面的知識，從而極大地增加了他們學習英語的興趣。

四、注重對學生鼓勵贊美的評價

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。青少年有巨大的情感能量，青少年只有在主動的情感體驗中，才能更好地學習、實踐、探索。創新教育首先要讓學生獲得成功的體驗。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活地使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我還采用書后蓋印兒、發放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切地對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的“印記”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

（責任編輯 文 思）