《網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)》一體化教學(xué)的應(yīng)用
——網(wǎng)絡(luò)交換機生成樹協(xié)議

龍海寧（廣東省國防科技高級技工學(xué)校，廣州 510515）

《網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)》一體化教學(xué)的應(yīng)用
——網(wǎng)絡(luò)交換機生成樹協(xié)議

龍海寧
（廣東省國防科技高級技工學(xué)校，廣州 510515）

網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)課程是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課。課程既注重學(xué)生的理論知識又注重學(xué)生的動手能力，通過一體化的教學(xué)，可以將兩者完美的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。本文以“網(wǎng)絡(luò)交換機的生成樹協(xié)議配置”為具體實例，探討一體化教學(xué)在《網(wǎng)路管理技術(shù)》課程中的應(yīng)用。

一體化教學(xué);網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù);生成樹協(xié)議

0 前言

《網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)》既注重理論又特別注重動手操作，想要學(xué)習(xí)好這門課程并不是聽聽課看看書就能學(xué)好的，這門課程重要的環(huán)節(jié)是實際動手操作。特別是對技工學(xué)校的學(xué)生來說，這門課程就是為了能提高自己專業(yè)的職業(yè)動手能力。在今后的企業(yè)工作中更加強調(diào)動手能力和團隊合作能力，所以使用一體化的教學(xué)模式十分合適。

1 一體化教學(xué)模式的前提條件

（1）場地上一體化：將平常的上課教室與網(wǎng)絡(luò)管理實操機房合為一體;（2）內(nèi)容上一體化：企業(yè)真實案例進入課堂，例內(nèi)容為主導(dǎo)，書本教材為輔。將教師授課的理論內(nèi)容和案例有機的結(jié)合為一體;（3）教師的一體化：將講臺上的教師放入企業(yè)參加培訓(xùn)，將企業(yè)的工作人員請上講臺。培養(yǎng)“雙師型”教師。

2 一體化教學(xué)的實施過程

下面以“網(wǎng)絡(luò)交換機生成樹協(xié)議配置”為具體實例，探討一體化教學(xué)在《網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)》課程中的應(yīng)用。

（1）展示企業(yè)項目場景和需求。將企業(yè)項目的場景和需求展示給學(xué)生。如：企業(yè)需要搭建內(nèi)部網(wǎng)，基本情況及需求如下：有兩棟樓，每個樓都有相同的四個部門，擁有的計算機數(shù)如下，辦公室12臺，資產(chǎn)部4臺，技術(shù)部16臺，市場銷售部14臺；各部門擁有獨立的Vlan，通過三層Switch讓各部門之間能連通；規(guī)劃部門IP地址，IP地址不浪費又有盈余；設(shè)定三層Switch為網(wǎng)絡(luò)的生成樹的根。

（2）提煉出項目任務(wù)要求。教師引導(dǎo)學(xué)生通過對企業(yè)項目背景和需求的分析，可以更為具體提出需要解決的項目任務(wù)。如：通過企業(yè)需求提煉出項目具體任務(wù)：規(guī)劃IP地址；繪制出網(wǎng)絡(luò)拓撲圖；完成生成樹協(xié)議配置；實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通訊，完成企業(yè)需求。

（3）項目任務(wù)具體分析。通過分析項目任務(wù)，教師以解決實際問題的方式把理論知識傳遞給學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的針對性。教師引導(dǎo)學(xué)生以思考、討論的方式對項目案例進行分析。學(xué)生帶入企業(yè)項目場景，提高其學(xué)習(xí)積極性、分析問題和解決問題的能力。如：引導(dǎo)學(xué)生分析上面的項目任務(wù)，得出將整個網(wǎng)絡(luò)分成四個子網(wǎng)，分配給四個部門。然后將網(wǎng)絡(luò)劃分成四個vlan網(wǎng)絡(luò)。修改Switch的優(yōu)先級將三層Switch設(shè)置為生成樹的根。

（4）任務(wù)實施，進行實踐。將學(xué)生分小組操作，教師和學(xué)生進行同步操作，關(guān)鍵部分教師演示和講解，大部分讓學(xué)生小組獨立完成。教師負責各種問題解答并適當?shù)奶崾疽龑?dǎo)。讓學(xué)生“學(xué)以致用，用以致學(xué)”能完成交換機配置。實施過程如下：

1）規(guī)劃IP地址：有四個部門，劃分為至少四個子網(wǎng)；各部門的pc數(shù)量不同，為獲得足夠容量主機數(shù)，又不浪費ip地址，將網(wǎng)絡(luò)分成四個具有24-2容量子網(wǎng); 2）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓撲圖如圖1; 3）配置二層交換機： vlan的劃分和二層之間trunk模式設(shè)置; 4）配置三層交換機：vlan的劃分；三層與二層之間trunk模式的設(shè)置；三層的優(yōu)先級設(shè)置；三層的根橋設(shè)置（生成樹協(xié)議配置）; 5）測試網(wǎng)絡(luò)通信：ping命令測試網(wǎng)絡(luò)通訊。

（5）檢查與評價。為不同的項目實訓(xùn)制定不同的考核評價方案。

在每個項目完成后要進行階段性的項目考核；讓教師了解學(xué)生對職業(yè)技能掌握的情況。如：網(wǎng)絡(luò)交換機的生成樹協(xié)議配置對應(yīng)的考核標準如圖2。

圖1 網(wǎng)絡(luò)拓撲圖

圖2 網(wǎng)絡(luò)交換機的生成樹協(xié)議配置對應(yīng)的考核標準

階段性項目考核占總成績50%，要求學(xué)生必須達標。課程理論部分通過期末考試完成，占總成績30%。還有20%作為學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)道德考核。

3 一體化教學(xué)出現(xiàn)的問題

3.1 一體化教學(xué)資料包的建設(shè)不完善

《網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)》課程的一體化教學(xué)模式應(yīng)該與企業(yè)多多溝通，需要企業(yè)的大力支持；對教學(xué)資料包的建設(shè)需要教師、學(xué)生與企業(yè)三方面共同建立完成，現(xiàn)在缺乏企業(yè)相關(guān)人員的參與，缺少最新的技術(shù)教學(xué)資料的補充，有些教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。

3.2 無法參與到企業(yè)項目

網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)是很多公司和企業(yè)比較重要的部分，企業(yè)不愿意讓這些沒有任何工作經(jīng)驗的學(xué)生參與進來。建議加強教師和學(xué)生的素質(zhì)，加強與企業(yè)的聯(lián)系，才能解決這個問題。

4 結(jié)束語

一體化教學(xué)方法使教學(xué)過程以具體項目為載體，讓學(xué)生“學(xué)以致用，用以致學(xué)”，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)。使用一體化教學(xué)模式后，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性、積極性、動手操作能力都得到了很大提升。

[1]李學(xué)祥主編.《網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)》.清華大學(xué)出版社,2010.

[2]閆薇主編.《計算機網(wǎng)路教學(xué)做一體化教程》.清華大學(xué)出版社,2013.