談新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)《電子實(shí)訓(xùn)》課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫

伍春霞,候　海,黃曉艷（重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院　機(jī)電技術(shù)中心　,重慶　永川　402160）　　　

談新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)《電子實(shí)訓(xùn)》課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫

伍春霞,候海,黃曉艷
（重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院機(jī)電技術(shù)中心,重慶永川402160）

高職教育是培育當(dāng)今社會(huì)所需求的高素質(zhì)技能型人才，而人才培養(yǎng)的基石是人才培養(yǎng)方案[5]，保證人才培養(yǎng)方案得以順利實(shí)施的關(guān)鍵是每一門課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫。它是教學(xué)、評(píng)估、考試命題的依據(jù)，是對學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述。課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括課程定位；目標(biāo)；內(nèi)容與要求；實(shí)施及考核共五大部分。

電子實(shí)訓(xùn)；課程標(biāo)準(zhǔn)；編寫

課程標(biāo)準(zhǔn)對高職學(xué)生提出了在高職教育這階段學(xué)習(xí)的基本要求。一方面對課程具有規(guī)范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等功能，另一方面是構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系、實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、實(shí)施、考核等幾部分作詳細(xì)、明確的闡述。

1　課程標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)施的意義

課程標(biāo)準(zhǔn)，就是對學(xué)生在接受一定教育階段之后的結(jié)果所做的具體描述，是對課程教學(xué)的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。制定和實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)新秩序；有利于使高職教育各專業(yè)的課程設(shè)置趨于合理，使課程開發(fā)和建設(shè)規(guī)范化；促進(jìn)教學(xué)過程與工作過程的一致，考核方式與教學(xué)過程的統(tǒng)一；有利于進(jìn)一步樹立科學(xué)的人才觀，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2　新能源應(yīng)用技術(shù)《電子實(shí)訓(xùn)》課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫

編寫課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位需求，按照人才培養(yǎng)計(jì)劃確立課程對學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等方面的要求來組織與統(tǒng)籌安排課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)分配和合理組織教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展評(píng)價(jià)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的最優(yōu)化設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的思路如下圖所示[2]。

課程標(biāo)準(zhǔn)制定思路

以《電子實(shí)訓(xùn)》課程標(biāo)準(zhǔn)編制為案例，講述課程標(biāo)準(zhǔn)的編制。根據(jù)高職教育特點(diǎn)，《電子實(shí)訓(xùn)》課程標(biāo)準(zhǔn)的組成包括5部分：課程定位、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、課程實(shí)施、課程考核。

2.1課程定位

《電子實(shí)訓(xùn)》是新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的必修課程，是《電力電子》、《變頻控制》、《工廠配電》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有電子技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，電子電器類焊接能力，常用電子儀表使用和排除故障等方面的實(shí)際操作技能。

2.2課程目標(biāo)

《電子實(shí)訓(xùn)》課程目標(biāo)包括專業(yè)，方法能力和社會(huì)能力三部分，如下表所示。

表1　課程目標(biāo)

2.3課程內(nèi)容及要求

要依據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)確定組合形式，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式來實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)實(shí)施的具體標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容要求詳細(xì)且準(zhǔn)確。通過以下幾方面體現(xiàn)[1]：

（1）每一個(gè)項(xiàng)目模塊由若干個(gè)任務(wù)組成，以此作為對教學(xué)內(nèi)容、方法、效果考核的依據(jù)。

（2）教學(xué)方式方法的采取依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，例：課堂討論、現(xiàn)場教學(xué)、技能訓(xùn)練、示范演練、仿真測試法等。

（3）每個(gè)任務(wù)模塊的內(nèi)容描述要具體、準(zhǔn)確，應(yīng)有相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容來支撐，如：該模塊所涉及的理論內(nèi)容、技能要求、實(shí)踐內(nèi)容等。（4）教學(xué)條件包括教師、教學(xué)場地、學(xué)習(xí)資料、儀器儀表等，根據(jù)每個(gè)任務(wù)模塊的具體要求列出設(shè)備器材清單。

2.4課程實(shí)施

《電子實(shí)訓(xùn)》課程實(shí)施建議：課程實(shí)施采用項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模塊化、綜合化和理實(shí)一體化相結(jié)合的教學(xué)模式開展教學(xué)；課程學(xué)時(shí)為32課時(shí)；在教學(xué)過程中以啟發(fā)式和研討式課堂教學(xué)為主，注重學(xué)生智力開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；并盡可能使用多媒體動(dòng)畫與現(xiàn)場教學(xué)（實(shí)物、模型等）相結(jié)合，使教學(xué)直觀明了；并通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)鞏固和加深。

2.5課程考核

《電子實(shí)訓(xùn)》課程考核主要是由以下三部分組合而成，每部分具體要求如下：

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度考核（20%）：到課的出勤及課堂表現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)參與度、任務(wù)是否按時(shí)按成等。

（2）學(xué)習(xí)效果考核（60%）：考試成績、作業(yè)質(zhì)量情況、任務(wù)項(xiàng)目完成質(zhì)量等。

（3）學(xué)習(xí)創(chuàng)新考核（20%）：設(shè)計(jì)項(xiàng)目中體現(xiàn)出的理念、思路、觀點(diǎn)、方法、行為等創(chuàng)新性。

3　結(jié)語

高職院校各專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施只有面對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，跟隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需要、職業(yè)崗位的變化，兼顧職業(yè)崗位技能鑒定內(nèi)涵。才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技能型人才[3]。

[1]柳立.談數(shù)控技術(shù)專業(yè)《電工電子技木》課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫.科技信息，2011(10).

[2]徐炳文，程艷.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的高職教育培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，02(03)．

[3] 陳曉琴.高職課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接探究．職教論壇，2011(14)．

[4]姚平，周家偉.淺論高職院校染整技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定及其重要.廣西輕工業(yè)，2010,26(12).

伍春霞（1982-），女，重慶江津人，本科，助教，主要從事電氣控制、電子信息技術(shù)等方面的教學(xué)。