計算機專業課多元教學模式的研究與實踐

周利民

湖南瀟湘技師學院

引言：

立足不同，其思考方式也會不同，以往的計算機專業課程教學模式以書本為主，并沒有對其內涵與實踐進行討論。我們應該立足多個角度，運用多種方式思考教學問題，創造出不同的教學模式，這就是我們所說的多元化教學。

一、多元教學模式的內涵

首先，理解多元化計算機專業課程教學模式的關鍵在“多”字上面，意為從多元素入手進行綜合教學。多元素可以是主體對客體，即學生各自組建興趣小組，然后組與組之間形成合作與競爭關系;也可以是多方式授課途徑，即網絡教學與實踐研究;還可以是多種教學方法的共同應用，這都是多元化教學的意義所在。

計算機應用技術專業課程涉及到的知識面非常的廣泛，不僅需要極強的專業知識，還需要有靈活操作特點，因此從多元化的教學角度分析、授課是極為適合的。不僅能夠提高學生對該門專業課程的學習興趣，也能調動學生的積極性和動手能力，從而獲得知識和實踐上的雙重進步。多元教學模式重點在于讓學生從多元的角度看到教學知識，開闊自己的思路和思維，提高想象力。這樣學生才能夠厚積薄發，提升自己的綜合素質，通過知識積累，產生量變到質變的學習效果。

二、多元教學模式的實施

2.1 教學軟硬件設備投入

只有加大教學軟硬件設備的投入，才能保證多視角的教學思路，學校應對此給予大力支持。硬件設備的投入表現在增大機房面積、增加機器數量、確保網絡連接的正常，以及引入網上資源教室;軟件投入方面表現在購進輔助學習平臺和指導學生利用免費資源。軟件整合還包括將操作終端和一些物理資源整合到一個網頁中，方便學生的瀏覽的取用。網上資源教室主要包含精品課程，學習網站，數字圖書館以及教師的個人博客，這些都是幫助學生解決問題的較好平臺。目前部分院校建設了數字云教學平臺，增加軟硬件設備，不僅強化了師生交流，對開拓學生視野，帶動數字教學，提升教學質量也有著重要意義。對此應該積極效仿，打造數字化的教學模式。

2.2 教師知識能力更新

教師的知識不應該僅僅局限于學科知識和教學經驗，還要在總結前人的基礎上積極的進行創新，在漫長的職業生涯中跟進社會發展的步伐，吸納最新出現的專業知識和技能，并將之傳授給學生，因此新時代教學模式對教師提出了終身學習的要求。教師知識的更新是指加強教學模式的研究、強化自身教育理論，促進職業水平的提高。通過多年的教學實踐，筆者發現教育理論對教學實踐有著重要的指導作用，因此學校為教師提高教研環境是極為必要的，比如鼓勵教師參加經驗交流會、教學觀摩，又或是精品課程評比等，促進教師的教學能力不斷增強。

2.3 訓練法與案例相結合的教學模式改革

計算機應用這門課程具有很強的應用與實踐性，因此在教學活動中更應該注重與訓練法與案例相結合，側重案例，實踐為主。在計算機教學中，通過對案例的分析，來引入理論，指導學生將抽象的概念知識具體化，融會貫通，活學活用。在教學過程中我們發現，案例的引入能夠增加學生對計算機知識的理解，比如講解Pho?toshop中的實力比要求學生熟記理論要有效得多。訓練法與案例相結合的教學模式符合學生的認知規律，該模式的引入大大提高了學生的學習效果。

三、多元化教學模式實踐探討

3.1 課程和專業融合的教學體系改革

計算機專業課程教學與計算機基礎教學是相輔相成的，因此在教學模式上也可以互相融合，促進教學體系的改革。計算機專業課程門數不多，但內容較為復雜，重于強調學科的系統性，使得學生學習起來有一定的困難。因此在教學上應該進行課程與專業相融合的模式，本著以專業需求為原則進行著手，按照專業技術領域的需求來進行人才培養并開展教學體系。如此不僅讓學生明確學習目標，也降低了學習難度。

3.2 自主學習、強化能力的教學方法改革

當下已經是信息化時代，學生的學習并不只是依賴教師的傳授與課本的知識，因此在教學模式上也不用刻意注重知識的死記，應強調學生的自主學習。教師可以指導學生利用信息化平臺開展學習，與學生一起進行資源收集和利用，同時進行實踐探究和知識創造。在以學生自主學習為基礎的教學模式中，教師應該更加確定自己的導向地位，將教育者的身份轉化為引導者，把教學的重點放在指導學生學習方法和培養學生創新精神上面。使得學生在學習計算機應用相關知識的同時也能夠獨立的思考和創新，進而獲得更多的實踐知識，提高學習效率。

3.3 教學評價的發展性改革

傳統的教學評價是以考試為主要手段，方式過于單一，對計算機應用技術專業來說考試無法起到考察全部知識點的效果。進入二十一世紀，教學上引入了一種發展性教學評價理念，注重的并不是評價結果而是評價過程。發展性教學評價更多的關注實踐與發展，面向的是情感和未來，對學生的各個時期進步情況都極為關注。因此，在計算機應用技術專業課程教學模式中引入發展性教學評價是十分有利的，它還能起到“成長檔案”的作用，對學生的學習過程設立客觀的評價指標，激發學生學習熱情并幫助改善學習中的不足。

結語

近年來，計算機專業課程已經走上了自主、創新的道路，對學生主觀能動性更加的重視，對教學與實踐之間的關系有了進一步的加強。因此對教學模式的研究和思考就顯得尤為重要，如何培養學生的知識創新并讓學生熟練掌握本專業的知識是教師應該重視的問題。教師應大力開展教學模式的創新，在引導學生的專業知識的掌握和實踐上多做貢獻。

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