高等數(shù)學(xué)在高職土建類專業(yè)中的應(yīng)用

鄭玉敏，劉崇華，楊喜慶，王迎春，王勝男

黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院

高等數(shù)學(xué)在高職土建類專業(yè)中的應(yīng)用

鄭玉敏，劉崇華，楊喜慶，王迎春，王勝男

黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院

在高職院校中，高等數(shù)學(xué)可以說(shuō)是整個(gè)高職院校當(dāng)中較為重要的一門文化基礎(chǔ)的課程。在高職土建施工類專業(yè)中，高等數(shù)學(xué)教學(xué)的研究為學(xué)生去學(xué)習(xí)不同專業(yè)的課程打下了良好的基礎(chǔ)，正是因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)的作用，使得學(xué)生們具備了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)和相應(yīng)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方式，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而本文就針對(duì)高等數(shù)學(xué)在高職土建類專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和教學(xué)研究。

高等職業(yè)學(xué)院；數(shù)學(xué)；高職土建類專業(yè)；應(yīng)用；教學(xué)研究

1．高等數(shù)學(xué)課程在專業(yè)中的實(shí)際作用

我們把數(shù)學(xué)稱之為是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)步，使得數(shù)學(xué)的思想、內(nèi)容和方法在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)生活當(dāng)中都得到了非常廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)成為了目前現(xiàn)代文明不可缺少的一個(gè)組成部分。而高等職業(yè)院校的高等數(shù)學(xué)課程又是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，能夠讓學(xué)生在高中文化的基礎(chǔ)上，更加進(jìn)一步的學(xué)習(xí)掌握課程的基礎(chǔ)知識(shí)及其能力，為學(xué)生去學(xué)習(xí)不同專業(yè)的課程奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方式，也間接的提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，高職職業(yè)院校的學(xué)生能夠繼續(xù)的受到數(shù)學(xué)教育，對(duì)于提高學(xué)生的自身素質(zhì)以及培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)型人才是有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

2．基于專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程的能力培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，我們的高職院校要根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)調(diào)整對(duì)人才需求的變化而定，及時(shí)有效的調(diào)整數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容和相應(yīng)的設(shè)置，并且還要結(jié)合專業(yè)在基本運(yùn)算能力、空間想象能力以及邏輯思維能力等能力上做文章。此外我們還可以根據(jù)專業(yè)的相應(yīng)的培養(yǎng)方案，專業(yè)的教師和數(shù)學(xué)教師一起制定一個(gè)想通的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于這一目標(biāo)，我們可以從以下三個(gè)角度進(jìn)行。

2.1 結(jié)合土建工程的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)階段我國(guó)高職院校當(dāng)中，高等數(shù)學(xué)在土建工程領(lǐng)域的作用其實(shí)和其他化學(xué)等基礎(chǔ)性的科學(xué)領(lǐng)域的作用是一樣的，比如說(shuō)我們的教師可以將一些工程的效益問(wèn)題，建立一個(gè)與之相適應(yīng)的模型，逐漸的轉(zhuǎn)化成一個(gè)數(shù)學(xué)形式的問(wèn)題，再根據(jù)問(wèn)題的情況來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)方面的處理。而要真正的做到這一點(diǎn)是比較難的，需要我們的教師在備課的時(shí)候要先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的了解和分析，在了解之后還要對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，最重要的是將高等數(shù)學(xué)和專業(yè)有效的結(jié)合，不要脫離專業(yè)，如果這時(shí)脫離了專業(yè)的范圍，那么學(xué)生就沒(méi)有辦法準(zhǔn)確的去認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)的實(shí)際作用了。

2.2 以學(xué)生為主體，營(yíng)造良好的氛圍

高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是學(xué)生認(rèn)知信息的一種交流，還是學(xué)生情感信息的一種交流，學(xué)生正處于青春時(shí)期，這時(shí)期的人情感是非常豐富的，因此我們的教師要抓住這一點(diǎn)，利用學(xué)生熱愛(ài)、羨慕的情感，建立起師生之間的情感，并且實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，而且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還要及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)問(wèn)題要敢于提出自己的意見(jiàn)和建議，這樣可以逐漸的培養(yǎng)出學(xué)生勇于探索等精神，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.3 設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容

高的數(shù)學(xué)在土建類專業(yè)的應(yīng)用主要是在工程的材料問(wèn)題、工程的力學(xué)問(wèn)題、結(jié)構(gòu)等問(wèn)題當(dāng)中，再就是材料的不同形式的性能演算的時(shí)候會(huì)用到高等數(shù)學(xué)，比如說(shuō)，在建筑結(jié)構(gòu)當(dāng)中，柱子的壓力計(jì)算就會(huì)運(yùn)用到微積分的知識(shí)，而結(jié)構(gòu)撓度的計(jì)算就是通過(guò)微積分方程進(jìn)行微分劃才能夠真正的解出來(lái)的，可以說(shuō)大部分材料的性能實(shí)驗(yàn)和材料的各項(xiàng)系統(tǒng)都是通過(guò)高等數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)分析計(jì)算出來(lái)的，所以說(shuō)我們?cè)趯?duì)高的數(shù)學(xué)進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，可以多設(shè)置一些與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，這樣還能夠有效的培養(yǎng)出學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象等能力。

3．高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)的內(nèi)容不是特別的合理

經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐證明，我國(guó)目前大多數(shù)的高職院校中的數(shù)學(xué)教師都會(huì)抱怨這樣一個(gè)問(wèn)題，就是數(shù)學(xué)課程的課時(shí)太少，教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容根本就講不完，因?yàn)閿?shù)學(xué)的講授是有一個(gè)較為漫長(zhǎng)的接受過(guò)程的，它需要我們的學(xué)生真正的了解數(shù)學(xué)的某一個(gè)定理之后，才能夠講授下一個(gè)定理，數(shù)學(xué)的定理基本上都是環(huán)環(huán)相扣的，如果上一環(huán)沒(méi)有聽(tīng)懂，那么后面的也就沒(méi)有辦法了解，從而導(dǎo)致學(xué)生在下一步的專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，都是看不懂聽(tīng)不懂的狀態(tài)。高職土建類專業(yè)力學(xué)以及結(jié)構(gòu)類的課程都是需要極強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的，而我們的數(shù)學(xué)教師一般情況下是不可能去補(bǔ)充高等數(shù)學(xué)的知識(shí)的，因?yàn)楸旧淼慕虒W(xué)課時(shí)就不夠，哪有時(shí)間再去補(bǔ)充高等數(shù)學(xué)的知識(shí)。這時(shí)的學(xué)生有兩種選擇，第一種就是重新再學(xué)一遍講過(guò)的但是沒(méi)有聽(tīng)懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)然這個(gè)自學(xué)的時(shí)間是在放學(xué)之后的時(shí)間，這樣又會(huì)占用學(xué)生的課余時(shí)間，第二種就是放棄復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，只是去死記數(shù)學(xué)的相關(guān)公式，可是這種做法是不可取的，因?yàn)閷W(xué)生即使記住了公式，但是他并不知道公式的由來(lái)，因此使用起來(lái)也就非常的生硬，最終導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力沒(méi)有得到培養(yǎng)。

3.2 學(xué)生并沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在專業(yè)中的重要性

我們都知道高職土建施工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是土木建筑工程第一線高級(jí)應(yīng)用型人才要面向就業(yè)，面向崗位。而高職職業(yè)教育與中等技術(shù)教育的一個(gè)最本質(zhì)的區(qū)別就在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階學(xué)生所關(guān)注的是怎樣學(xué)習(xí)好實(shí)用的技術(shù)，為以后畢業(yè)走向社會(huì)做準(zhǔn)備，好有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)學(xué)在以后的工作當(dāng)中都是用不上的，畢竟誰(shuí)也不會(huì)在工作的時(shí)候說(shuō)微積分，還不如去考一個(gè)建設(shè)系統(tǒng)的證書(shū)更加的有效。這種情況也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候只是想要簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)一些較為實(shí)用的知識(shí)就好，一遇到專業(yè)性的知識(shí)就自動(dòng)的不去學(xué)習(xí)，這是學(xué)生犯得一個(gè)大的錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄儾蝗W(xué)習(xí)的那部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)正是以后走向工作崗位所必須的創(chuàng)新能力。

[1]楊立新.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略.職業(yè)教育研究.[J].2008，4.

[2]王懷生.論高職數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).商情（教育經(jīng)濟(jì)研究）.[J].2008.6.

[3]楊棟梁，郭紅艷.新時(shí)期高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革河北工程技術(shù)高等學(xué)校學(xué)報(bào).[J].2007.1.

黑龍江省教育廳2012年高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高職土建類專業(yè)高等應(yīng)用數(shù)學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容改革的研究”項(xiàng)目編號(hào)（JG2012020855）