中職服裝專業教學運用信息技術提升課堂教學效果的探討

譚 為

株洲職工大學工業學校

中職服裝專業教學運用信息技術提升課堂教學效果的探討

譚 為

株洲職工大學工業學校

當前中職服裝專業教學水平不高，學生學習興趣低下。如何改變這一現狀，則應該與時俱進實施教學模式改革。信息技術近些年來發展迅速，已經成為了教師教學、學生學習的重要工具。中職服裝專業教學應該與信息技術有效整合，將抽象內容更加具體化，使單一內容更加豐富化，讓服裝技能訓練虛擬化，進而提升課堂教學效果。

中職服裝專業；信息技術；課堂教學

中職服裝專業在培養中職服裝設計與制作人才方面扮演著十分重要的角色。搞好中職服裝專業教學，提升課堂教學效果對中職服裝專業人才培養具有積極的促進作用。當前，我國中職服裝專業的教學現狀不太樂觀。許多中職學校往往采用教師滿堂灌、學生被動聽的教學模式，沒有突出學生的主體性學習地位。以中職服裝結構制圖這門課程教學為例，許多教師常用這種教學方法實施課堂教學：教師因材施教、按部就班地依據教材有關內容，在黑板上運用粉筆與直尺，將結構圖在黑板上畫出來，每畫一步,則要求學生也運用鉛筆與三角板在自己的筆記本模仿教師的步驟進行制圖。顯然，此種教學模式存在教學費時、課堂教學效率低下、難以如實演示出二維服裝制圖向三維服裝成衣之間的轉變過程等許多弊端。這樣學生在中職服裝制圖課程學習中僅僅學會了純粹性的模仿制圖,如要是遇到全新服裝款式時則難以下手無法制圖。針對當前中職服裝專業教學難以培養出學生創新能力、動手操作能力等多方面的缺陷與不足，筆者認為應該與時俱進，順應信息技術發展的潮流，實施中職服裝專業教學改革，將信息技術有機地整合到中職服裝專業教學中，讓信息技術更好地為課堂教學服務，真正成為教師教學、學生自主學習的一種重要工具。筆者近年來，針對信息技術在中職服裝專業教學中的應用作了深入探究，獲得了許多研究體會。

1．運用信息技術，化抽象為具體

在中職服裝材料這門課程教學過程中,一些教師往往會遇到這樣的教學問題：在課堂上擬傳授關于服裝材料之性能和特征方面的內容,但是難以找到具體的實物給予演示教學。如果不借助實物進行課堂教學，則會讓許多學生認為中職服裝材料這門課程教師在課堂上純粹是講理論，缺乏生動性，課堂枯燥，導致學生學習興趣低下，顯然課堂教學效果也難以得到提高。鑒于此，教師一方面在課外積極收集關于服裝材料課程所需的布料，另一方面要運用織物設計的軟件,將需要介紹的服裝材料預先存在U盤，然后在課堂上借助多媒體技術，向學生展示模擬效果圖。這樣一來，學生可以通過多媒體屏幕清晰地看出服裝材料的設計性能與設計特點。同時，學生也可以自己按照教師課堂傳授的方法在課外運用織物設計軟件進行自主性的設計與實驗，切實感受具體的服裝材料的開發過程。此外，在中職服裝結構制圖課程教學中，有的服裝制圖均具備一些要領說明,但是這些要領比較抽象，對學生而言是難以理解的，比較容易混淆的，,為此筆者就運用AutoCAD之動態演示這項功能,讓原本比較抽象的服裝理論更加形象生動,使學生更容易掌握這些抽象的內容。

2．運用信息技術，使靜態變動態

在中職服裝結構制圖課程教學中，許多教師主要是運用粉筆、直尺與曲線板等多種工具在黑板上向學生演示出制圖之靜態過程,但是這種方法存在教學進度比較慢、手工制圖的精確度比較差等一系列問題。為此，教師可以運用信息技術，將AutoCAD軟件之演示制圖動態功能發揮出來，使整個課程內容做成動態PPT,然后借助多媒體技術在課堂上逐一向學生進行動態演示,然后引導學生按照PPT的演示過程與步驟認真完成服裝制圖。比如，在傳授男西服之排料方法的過程中,筆者就采用這種動態演示的方法，向學生展示男西服的排料方法,在課堂上學生比較容易掌握這種排料技巧與方法，收到了較滿意的效果。

3．運用信息技術，使單一內容豐富化

中職服裝專業教學屬于一個感性和靈性有機結合的體系。其要求學生同樣也應該具有一定的靈性。然而，許多中職學生對中職服裝專業學習缺乏靈性。那么這種靈性是如何培養出來的呢？則是需要學生通過大量的服裝設計的感知學習，并在實踐中大量、大膽運用服裝設計與制作的技術實施實戰訓練，并非一蹴而就，需要千錘百煉。當前的中職服裝專業教材大多數的教學內容比較單一,難以滿足學生具體的學習需要。我們發現，如果運用多媒體實施課堂教學，則可以為學生提供許多教材以外的大量豐富的服裝信息，進而讓學生感受到服裝信息原來那么豐富，通過學習服裝信息進而充實自己的頭腦，豐富自己的想象力，提升自己的服裝設計聯想力。此外，這在一定程度上可以幫助解決中職服裝專業教材內容的單一化。

4．運用信息技術，使技能訓練虛擬化

許多中職學校開設的中職服裝工藝課程的課堂教學中，常常采用先讓學生圍著教師演示縫紉機的操作過程，然后讓學生自己獨立操作的教學模式。這種教學模式存在一些弊端：一是學生觀看教師演示只有一次機會，難以掌握相關技巧；二是由于學生所站立的位置不一樣，看教師演示的角度也是不一樣，為此對教師的演示領悟也存在著偏差，進而學生獲得心得體會是不盡相同的。三是有些縫紉機的操作技巧如果單純通過觀看演示是難以掌握。為此，筆者就采用Flash軟件制作一些關于服裝制作工藝之模擬動畫、服裝制作工藝等多媒體課件,然后在課堂上向學生反復播放，引導學生邊欣賞邊學著操作，進而較快地理解了制作要領。

綜上所述，將信息技術運用在中職服裝專業教學中可以顯著提升課堂教學效果，具有較高的應用價值，能明顯提升中職服裝人才培養質量，值得應用與推廣。

[1]王燕.多媒體技術在職高服裝專業教學中的深度運用[J].考試周刊,2014(3).

[2]董月梅,薛大威.活用信息技術提高教學效率[J].現代特殊教育,2014(1).

[3]凌紅蓮，高雪源.數字化時代的服裝專業教學創新[J].紡織服裝教育,,2014(8).