試論高校液壓傳動課程教學現狀及改革途徑

斯琴花

內蒙古錫林郭勒職業學院中專學校汽車運用與維修教研室

液壓傳動是高校機電一體化專業重要的基礎課程之一，對促進學生的發展起到積極作用。該課程課時有限，但是課程包括的內容較多，無論是理論知識還是實踐環節都需要有效利用好實踐，保證學習效果。當前如何提高高校液壓傳動課程教學效果已經成為專業教師迫切需要解決的問題。因此探究高校液壓傳動課程教學具有重要的現實意義，筆者針對液壓傳動課程實施現狀和改革途徑做簡要分析。

一、當前高校液壓傳動課程的教學現狀分析

探究高校液壓傳動課程的教學現狀具有重要的意義和價值，直接影響課程教學效果和學生的長遠發展。

1.課堂教學以“傳授式”為主

我國液壓課堂教學多以傳授式為主，但是液壓傳動該課程是一門實用性、技術強的課程，很多概念的理解比較復雜，例如：液壓系統的壓力取決于負載；運動速度受流量等決定的相關知識點。這些內容如果只是教師一味講解，學生很難理解。此外，這種教學方式中，往往以教師為主導，學生處于被動接受的狀態，造成的問題是學生和教師之間溝通不暢，學生與學生之間合作經驗不夠豐富，學生對課堂教學不感興趣，課堂變的死氣沉沉，不利于學生的長遠發展。

2.實驗課程難度不夠，學生動手能力不強

液壓傳動課程是一門實用性和技術性較強的學科，但是在具體學習的過程中學生親自動手操作的機會較少，很多學生沒有“做”實驗，而是“看”實驗。而那些需要驗證的實驗，雖然學生動手操作了，但往往是根據實驗指導機械操作，只是簡單的記錄數據和處理數據。這種學習方式導致理論和實踐學習嚴重脫節，難以實現學習致用的目標。

3.教學手段不夠先進

當今時代信息資源和網絡技術十分發達，但是很多高校教學資源管理不科學合理導致很多教師沒有機會發揮優質資源，課堂教學手段比較單一化，難以吸引學生的學習興趣，課堂教學手段與現代信息技術嚴重脫節。

4.考核方式有待提高

高校液壓傳動課程的考核方式比較單一，一般是根據期末考試的“一次性考核”判定學生學習成績，導致很多學生忽視平時學習的重要性，而是臨陣磨槍的態度，對日常教育教學活動中教師講解的重點內容和實際操作的相關知識缺乏系統掌握，造成學生日后工作面臨諸多問題。

二、試論高校液壓傳統課程的改革途徑

1.注重培養學生的應用能力，液壓傳動課程教育教學構建體系

對高效液壓傳動課程改革的基本途徑之一是重視學生應用能力的培養，構建教育教學體系，即改進教育教學方式和內容，將一些繁雜冗長的理論進行刪除，以培養學生學以致用的能力為目標和方向，在課堂教學中減少對基本理論的推算，重視結果結論的實際應用。有學者也曾提出應該讓學生用類比方法和已經掌握的知識來理解液壓傳動課程中的基本概念和原理。而教學體系的改革則應形成啟發式、研討式、案例分析和項目教學等多種教學體系。例如就范例系統來說，可以借助多媒體或動畫幫助學生理解液壓系統的運作過程；再借助透明元器件，讓學生掌握液壓系統之中的元件機構等等。這種講解方式，學生能夠根據所有知識系統歸納出液壓傳動系統的組成、工作原理和特點等等，能夠充分發揮自身學習的積極性和主動性。

2.嘗試使用具有教學互動功能的一體化教學系統

當今時代，計算機和科學技術水平不斷提高，運用多媒體和網絡展開教學已經成為一種新的趨勢，傳統教師一味講解的教育教學模式已經不能滿足學生發展需求。因此，高校液壓傳動課程教學改革之中應該嘗試使用具有教學互動功能的一體化教學系統。系統可以促進教師與學生之間、學生與學生之間的交流。教師可以在平臺上提出問題，根據學生回答掌握學生已有知識和所有知識的掌握程度和水平。系統之中還應具備學生管理模塊功能，教師可以通過該系統加強對學生的管理，管理學生的信息和出勤情況。此外還需要具備考試模塊、評價功能模塊，全面評價學生的成績，促進教育教學質量的提高。

3.考核方式應重視過程和結果

傳統學生成績評定僅僅只是根據學生最終期末考試結果，導致課堂教學不明顯。因此應該重視學生的學習過程，成績最終評定可以根據以下幾個要素：出勤情況、問題回答、平時作業、小組匯報情況和期末考試成績等等。這幾個要素能夠更高的評價學生的學習態度和學習結果，防止學生臨陣抱佛腳的現象，實現高素質和高能力人才培養的目標，促進學生的長遠發展。

三、結語

綜上作述，做好高校液壓傳動課程教學具有重要的意義和價值，需要全校管理者和教學工作者的共同努力，不斷建立健全和完善教學評價體系和考核目標。重視各種網絡技術和信息技術的運用，充分發揮學生學習的積極性和主動性，讓學生在自主學習的過程中，提升自身的綜合素質和能力。

[1]韓克鎮，劉軍營,王勇等.卓越工程師培養目標下的液壓傳動試驗教學改革探討[J].實驗室科學.2013（1）.

[2]王艷靜.提高液壓傳動課堂教學效果的幾點嘗試[J].職業技術教育研究.2005(7).