模塊教學法在裝飾材料與施工工藝課程教學中的實踐研究

金嘉琳

哈爾濱科學技術職業學院

此論文是哈爾濱科學技術職業學院課改項目《裝飾材料與施工工藝課程改革》課改成果，項目編號：HKZYKG-005

引言

我國對模塊化教學的研究和實踐由來已久。在“MES”模塊式技能培訓和“CBE”能力本位教育兩種西方模塊教學流派的影響下，職業教育探索出相對適合我國國情的“寬基礎、活模塊”教育模式，我們首先培養學生寬泛的基礎從業能力，進而培養其合格的專門職業能力。在這一大背景下，我們在裝飾材料與施工工藝授課實踐中對具體學科，具體課程的具體教學實踐模塊化的探索性研究。

裝飾材料與施工工藝是一門發展極其迅速的學科，新材料，新工藝，新設計，新思維迭代迅速，讓這個科目成為一門永遠存在教學滯后性特點的學科，為了解決這一問題，我輕概念，重能力，輕知識，重表達，對裝飾材料與施工工藝這門課程進行有針對性的教學教法改革，引入模塊教學法，重點關注課程的融合，教學模塊的聯結與內容的相互滲透。

1.理論知識模塊與能力模塊的嵌套應用

1.1 基礎知識及理論模塊與材料銷售職業能力模塊的嵌套應用

首先，基礎知識及理論模塊是活用教材，將教材內容解構、擴充、重組，利用學校先進的多媒體教學系統，用圖片和視頻對學生進行直觀的材料講解，并利用學校提供的材料實訓室，讓學生參觀觸碰大量的材料樣本和施工工具，真實體會材料的質感、重量、強度等特性。第二，在掌握知識及理論的基礎上，讓學生多多參與集體討論，進行材料屬性、使用范圍及優缺點討論。第三，在學習環境設計上，以模擬材料銷售及新材料推廣會的形式，讓學生自然進入材料銷售職業能力培養模塊中，對材料的認知從聽、看、認到能夠講解、描述及推廣。讓學生的學習效果完成從記憶知識點，到學習認知方法、掌握持續學習能力的飛躍。

1.2 材料運用模塊與設計職業能力模塊的嵌套應用

材料運用模塊是核心教學模塊，它包括材料應用部位分析，材料成本分析及材料表現力分析等多個內容子模塊，設計能力是環境藝術設計專業及室內設計專業最職重要的業能力，這兩個模塊，在整個課程體系中占有重要地位。

在教學順序上課程以觀摩，教授，分析，討論，實踐，再思考等幾個步驟的反復來組織，將兩個模塊相互融合，互相滲透。具體做法：依托學校良好的教學條件，讓學生觀看相關材料運用案例教學視頻，帶學生進入具體設計流程，導引學生進行設計思路的轉變，進行材料創新性試驗及探索性的概念設計。具體做法包括數個子模塊：材料運用設計分析模塊，廢材改造利用模塊，常規材料創新設計模塊等。以常規材料創新設計模塊為例，會讓學生將設計中經常用到的諸如地板或壁紙等材料進行創意應用，用以開拓學生思路，打破思維定式，倡導創新型人才培養。教學模式則采用以“學”的主體為主導的教學設計模式，以學生對基礎知識及基本理論學習的具體情況和未來從事設計所需能力為依據，實際開展設計活動，讓學生體會完整的設計流程，形成“做中學”的實用主義教學模式。

1.3 材料施工工藝理論模塊與施工實踐職業能力模塊的嵌套應用

裝飾材料施工工藝是本門課程的難點，是以往教學中最難教，教學效果最差的部分，在本次課改中，我們通過強化動手實踐能力的室內施工實踐職業能力模塊將材料施工工藝理論模塊這一學生眼中最難的部分破冰。首先，家裝簡單工藝施工圖學生必須理解，具有基本讀圖、繪圖能力，在此基礎上，讓學生動手操作，親自參與一些施工難度較低，運用較普及的施工任務當中。以簡單背景墻設計為例，學生首先需要理解設計意圖，然后選擇材料及工藝，研究施工步驟及程序，采購材料及工具，最后分組實踐進行背景墻施工。完善的流程體驗，讓學生體驗運用材料和施工工藝將設計實現的樂趣。

2.相關課程模塊的互相融合與滲透

2.1 材料運用模塊與室內外色彩設計課程的融合滲透

目前，在環境藝術設計的專業課程中，我們將室內外色彩設計部分課程中的材料色彩及表面質感與材料運用模塊相互融合滲透，在室內外色彩設計課程中將相同色彩，不同肌理、不同光澤、不同材質的材料進行比較應用，讓學生嘗試用材料來表現色彩。呈現出同色的不同材料表現不同設計風格的設計效果。這樣的課程融合滲透，讓學生能夠做出更有表現力及更加可行的設計。這樣的嘗試，取得了良好的教學效果。

2.2 材料施工工藝理論模塊與建筑制圖和CAD建筑制圖模塊的融合滲透

材料施工工藝理論模塊在實際授課中我們與建筑制圖和CAD建筑制圖課程中的施工圖設計模塊進行融合滲透，將難以記憶的裝飾材料施工工藝圖紙讓學生通過手繪和AutoCAD軟件繪制聯系，即提升了手繪能力和軟件的熟練程度，也加深了對工藝及常用詳圖的記憶。這樣的模塊融合滲透把專業基礎課的實用性大大提升，將專業基礎課和專業核心課程緊密結合。

結語

在推進模塊教學法在裝飾材料與施工工藝課程教學中的實踐過程中，我們細分了課程教學任務、量化考核了各個環節并且增加了課程內部的模塊聯系，同時打破與其他課程的壁壘，將整個專業的課程納入整體考量。

在課程形態在授課過程中以課程模式為中介，用模塊化授課模式進行教、學、做一體化嘗試，以動態靈活的課程形態把培養創新型人才的教育思想貫穿始終，以具有特定的課程觀念和理論架構的教學設計，突出本門課程的功能性，重視授課效果，大力探索學科課程輻射性應用，達到職業教育培養各類技能、具有一定創新能力的實踐性人才的目的，取得裝飾材料與施工工藝課程改革的重大突破。始終把培養學生的能力放在首位，做到課程老師愿意上，學生喜歡聽，極大地提高了課堂教學效果。

[1]褚智勇.《建筑設計的材料語言》[T].中國電力出版社2007

[2]劉美英.《室內裝飾材料與構造項目式教學基礎教程》[T].華中科技大學出版社2012