初中歷史教書中學生問題意識的培養

胡天玉

遼寧省鞍山市第二中學

初中歷史教書中學生問題意識的培養

胡天玉

遼寧省鞍山市第二中學

為了充分調動學生的主觀能動性，培養學生的自學能力，筆者結合自身多年教學實例，對中學歷史教學學生問題意識培養進行了分析和談論，希望能夠從理論和專業學科的角度為學生梳理問題，幫助其更好的學習中學歷史課程。

問題意識；教學藝術；思維能力

前言：

隨著教學改革的逐漸深入，培養學生問題意識觀念也日趨完善，中學教師在全新的教學理念引導下，不斷開展問題教學，讓問題逐漸深入到學生的日常學習當中。雖然教師認識到問題意識對學生學習的重要性，但學生在這一方面仍然認識不足。對此，新課改已經將突出學生主體地位作為主要研究課題之一。

1．培養問題意識的意義

教學藝術的最高境界就是讓學生自己提出問題，教書育人的根本目的也是培養學生能力，而不是讓學生成為教師的復制品。一個沒有問題的學生，很難有很大的發展，就更談不上創新了。那么，何為“問題意識”？它是指在人們的認識活動當中，對自己不熟悉的、難以解決的實際或理論問題產生質疑的一種心理狀態，在這種心理狀態的影響下，學生會主動去思索問題的解決辦法，充分發揮自身能動作用去不斷提問、解答。因此，培養問題意識有利于提高學生的思維能力、提高學生知識掌握能力。

2．培養學生歷史問題意識相應策略

2.1 設定課堂問題情境

問題情境的好壞與否是能不能調動學生學習興趣和思維活躍性的關鍵，良好的問題情境能夠極大程度上激發學生學習興趣，使其形成問題意識。我們可根據學生的認知需求進行問題情境設計，激發學生興趣，讓學生形成新問題求知欲，這也是歷史教學設定問題情境的主因，通常創設問題情境有以下兩種方式：

以史料為依據設定問題情境。教學是萬變不離其中，不能脫離教材，可以說初中歷史教學也應從初中歷史教學實際和學生認知特點出發，進行史料的分類和“裁剪”，進行問題情境的設計，這樣才能提高歷史教學的有效性，促進學生問題意識的發展。我們可以通過聲音、影響和文字等各種手段讓學生形成對歷史事物的切身體驗，實現初中歷史高校教學，培養學生歷史思維能力。舉例來說，當復習秦朝課程時，我們可以以兵馬俑為引，設問“從兵馬俑中你可以看出當時社會狀況如何么？”教師適當的引導能夠使學生透過那規模宏大的軍陣中，聯系到商鞅變法的具體影響，了解到秦朝初期國富民強的歷史實情，也可以想象到秦陵建造時的恢弘，勤政的嚴苛，從而了解到秦朝快速滅亡的原因，當然秦俑最直觀反映的是當時雕塑水平的高超。歷史本來就是漫長且模糊的，教師要適當引導學生進行問題的解答和證明，以史為證，培養學生歷史問題分析和評價能力。

利用矛盾進行問題情境的設定。新舊知識差異和歷史現象本質差異是歷史教學問題情境設定的最佳切入點，鼓勵學生從差異入手，積極思考。比方說為什么中國資本主義與西方資本主義的背景有哪些差異？中國資本主義沒有成長起來的原因有哪些？這樣有意識的培養學生的求異思維能夠提高學生對客觀事物的觀察和比較能力、透過表象看本質。

2.2 利用提問的方式提高學生問題意識

提問方法具體可以總結為兩種：歸納比較法和換位提問法。我們都知道歷史是一項關聯性和銜接性較強的課程，通過對已學知識的比較和分析能夠提高新知識的學習效率。通過不斷的歷史知識學習，學生有了一定的知識積淀，就可以利用歸納比較法對未知歷史知識進行探索。不論是學習還是做事，都是一理通百理通的。歷史知識學習也是一樣的，通過對一類事物的比較或是相關事件比較，在已學知識的基礎上充分發揮學生的知識遷移能力，實現對新知識的掌握。不僅能夠讓學生掌握歷史知識，同時也能夠實現對學生思維能力和探索能力的提升，激發學生問題意識。

另外一種就是換位提問法，根據學生自身特點，從學生的角度和心理特點架設問題，培養學生的思考能力，以換位提問的方式激發學生學習興趣。例如，提出同時期幾個人物讓學生來選擇自己最喜歡的一個人物，并說明原因。這樣才能讓學生更好的參與到歷史背景思考當中，提高學生學習興趣。

3．開設“對話”式課堂教學

初中歷史教師可以根據教學內容，組織學生組成問題提問和討論小組，利用辯論和提問等方式激發學生思維活躍性，使學生形成“問題意識”。充分發揮學生主體作用，使其成為課堂主人，開發學生智力，讓學生勇敢的迎接挑戰，培養學生創新性思維和創造性思維。比如說反法西斯戰爭，日本無條件投降的原因是什么，為什么日本能夠以少數人的劣勢占領大半個中國，都有哪方面因素？學生必然會對此中說紛紜，這時就可以進行小組討論，讓同樣觀點的同學組成一組，由學生自由發言，這樣能夠促進學生思維嚴密性和全面性的發展，有利于實現對學生提出問題和分析問題能力的培養。

4．堅持“以學生為本”“問題為紐帶”的歷史教學理念

培養初中生問題意識首先應從教育觀念入手，初中歷史教師要樹立學生為主，問題為紐帶的全新教學理念，為學生創設一個寬松、民主的歷史學習環境，改變傳統教育理念，注重培養學生學習的主動性和創造性，充分發揮其主觀能動作用。在傳統的硬式灌輸學習理念影響下，造成了學生問題意識的嚴重缺失，學生學習積極性不高。我們應積極改進這一狀況，有意識的引導學生主動提出問題、思考問題和解決問題，使學生產生課堂主人翁的自覺，成為課堂的主人。堅持“以問題為紐帶”的教學方法，讓學生帶著問題思考，帶著問題學習。在初中歷史教學當中教師應注重培養學生的提問能力，形成問題意識。

結束語：

綜上所述，我們可以了解到建立一套行之有效、切實可行的問題意識培養方案對初中歷史教學的重要性，同時這也是提高學生學習能力的有效方法，對學生日后學習和成長具有著舉足輕重的作用。本文對培養問題意識的方式方法進行了簡要的闡述，希望能夠為初中歷史教學模式的建立和教學質量的提高提供有益意見。

[1]龔放,岳曉東;強化問題意識造就創新人才[J];高等教育研究;2000年01期

[2]湯豐林,申繼亮;論基于問題學習的教師觀——兼論我國新課程實施中教師角色的變化[J];高等師范教育研究;2003年04期

[3]敖潔;問題教學法的實踐探索[J];廣西廣播電視大學學報; 2002年04期