談談中文教育中的文學賞析

于丹華

哈爾濱市體育運動學校

談談中文教育中的文學賞析

于丹華

哈爾濱市體育運動學校

中文教育是教育和課程體系中基礎與核心的內容，深化中文教育改革，促進中文教育創(chuàng)新是當前中文教育工作者的重要任務。文學賞析是整個中文教育的重要一環(huán)，對于學生中文能力發(fā)展和運用能力提升有著重要的價值。本研究以中文教育的文學賞析教學為切入點，探討了文學賞析過程中字詞賞析、句子賞析、段落賞析、作者情感賞析的相關要點，希望對推進中文教育創(chuàng)新，改革文學賞析課堂，加速學生中文素質發(fā)展有突破和提升的參考價值。

中文教育；文學賞析；字詞賞析；句子賞析；段落賞析；情感賞析；創(chuàng)新

1 前言

中文教育過程中對學生的合理指導和規(guī)范引導是提升學生文學能力的基礎，現(xiàn)代中文教育改革也是立足于這一認知，力圖通過對指導過程和引導方式的創(chuàng)新來提升學生文學素養(yǎng)和能力。中文教育體系中文學賞析是重要的一環(huán)，規(guī)范、全面、合理地設置文學賞析課程可以在提升學生文學能力的同時，提高學生對文學作品的鑒賞素質，進而做到在升華學生文化情感的同時積累中文方面的知識與能力，達到對學生心靈的凈化與洗禮的目的。在中文教育的文學賞析教學中應該從微觀入手，做好對經典字詞運用的深度賞析；應該從實際層面入手，做到對句子內容的深度賞析；應該從宏觀入手，做好對段落結構的深度賞析，在有效體驗和感悟作者情感的基礎上，提升學生的文學素養(yǎng)和鑒賞能力，做到對中文教育的深度創(chuàng)新。

2 中文教育文學賞析教學中的字詞賞析

字詞賞析是文學賞析教學的微觀層面，對學生的文學素質提升和中文運用能力發(fā)展有著重要的價值。在字詞賞析過程中要將典型性的字詞做到突出，在溝通上下文結構和聯(lián)系作品背景的基礎上，做到對字詞深入和全面地分析，在提高文學賞析水平的同時，為學生文學素質的發(fā)展提供基礎。在《長恨歌》的賞析教學中，對千古名句“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。”的唱戲要突出重點，要根據(jù)作者當時創(chuàng)作的文意和時代的語境，重點講述“比翼鳥”和“連理枝”，指導學生把握核心字詞的深刻文學和文化內涵，指導學生深層次地理解文章和字詞，通過擴展是學生把握“比翼鳥”和“連理枝”的用法和要點，在激發(fā)學生想象力和發(fā)散性思維的基礎上，開拓學生的文學視野，找到與“比翼鳥”和“連理枝”相關的文學作品和典故，列舉“比翼鳥”和“連理枝”的同義詞與近義詞，是學生把握字詞的能力得到提升，不但能夠有效地發(fā)展學生的文學素養(yǎng)，而且還能激發(fā)學生對文學賞析教學的熱情，讓學生體會到中國文化和語言的巨大魅力，在提升文學欣賞教學效果的同時，發(fā)展學生對文化的認同感，中文教育教師還可以通過“畫面還原”的方式對字詞賞析進行強化，將典型性字詞做到畫面還原，發(fā)動學生主觀想象和深度加工的主動性來理解字詞的深層次內容，進而做到對文學作品所表達美感的進一步把握，形成學生在對文學作品加深理解和增強認知的基礎上，實現(xiàn)文學能力和水平的有效提升。

3 中文教育文學賞析中的句子賞析

文學賞析教學中對重點句子的賞析是整個教學的重點，理解重點句子的內涵和外延不但可以更好地體會作品的文意，而且可以更為有效地理解作品的思想和情感，這是學生理解作品創(chuàng)作技巧，發(fā)展文學創(chuàng)作與欣賞能力的基礎。對作品中核心句子力求逐字逐句地朗誦，這樣不但可以使學生感受到作品的韻律美，同時也能夠做到對作者情感和深意的深層次體會，要重點對句子中的修辭技巧和方法進行分析，研討句式的構成和特點，做到對句子結構和風格上的有效了解和深層感悟，通過結合文學作品的時代背景和創(chuàng)作環(huán)境，使學生能主動分析出句子的意義，做到對學生文學欣賞能力深層次地發(fā)展和提高。

4 中文教育文學賞析中的段落賞析

段落是各類句子通過合理安排而形成的具有表述功能的文學要素，把握文學作品的段落結構可以提高學生對作品的領悟能力，進而做到對文學素養(yǎng)提升的保證。在文學賞析過程中，應該對重點段落加強分析，使學生能夠理解作品的情感、思想，進而使學生真正感受到作品的魅力與價值。在《舞會以后》的賞析環(huán)節(jié)，應該首先簡介作家列夫·托爾斯泰的創(chuàng)作方式和文學特點，找到教材中呈現(xiàn)作品原意的核心段落，在感受作品文學美的同時，做到對作品情感的體會，在聯(lián)系上下文和段落結構的基礎上，賞析作品的技巧、手段和方法，進而做到對學生文學欣賞和分析能力的提升。

5 中文教育文學賞析中作者感情賞析

文學賞析過程中教師應該指導學生去感受課文的中心思想和作者的思想感情。這是由于盡管語言文學的感情色彩是比較濃厚的，只有使學生通過情感賞析，才能夠體會到作者所要表達的思想，才能夠提高學生的文學賞析層次，并且能夠受益終身。在《送別冰心先生》這一篇課文當中，描述了：靈堂使用天藍色與玫瑰紅色取代了白色和黑色，這是她最為喜歡的兩種顏色，使用美妙又柔弱的鋼琴聲取代了那種比較低沉的哀樂。教師在進行講解的過程中，不但需要從結構、框架、脈絡、遣詞造句等方面來講解課文，而且一定要讓學生產生情感上的共鳴，以體會到人們的悲痛之情，以及對冰心的熱愛，以讓學生體會到作者在字里行間所表達的對冰心的崇敬與懷念之情，以此促進學生對作者情感的深入賞析，做到對學生文學水平的進一步發(fā)展和提升。

6 結語

文學素養(yǎng)是中文教育中重要的目標，如何提升文學素養(yǎng)已經成為中文教育的核心話題。根據(jù)中文教育的經驗文學賞析可以在提升語言能力、表述能力的基礎上，提高學生的文學素養(yǎng)，進而確保綜合素質和能力的發(fā)展。作為中文教育教師，要全面展開文學賞析課程，通過精品文學作品展示和深度文學作品分析，使學生語言能力、表述能力、賞析能力得到提升，在完成文學賞析課程目標和任務的基礎上，發(fā)展出中文教育的新模式，建立起素質提高和能力發(fā)展的中文教育新機制。

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