把童年還給兒童

劉燕麗

摘要：在民間教育機構的趨利誘導、官方從教人員的利益趨同、社會教育觀念的混亂平庸等諸多因素影響之下，兒童過度教育問題已經病變為中國當代教育的主要病灶之一。過度教育不僅影響到國家人才的培養，尤其是杰出人才的培養，而且違背了兒童的天性與生理、心理、情感、認知規律，影響到他們身心的健康成長。通過提高父母與教師群體的素質，借助規范的立法與嚴格的執法規范各種學校的辦學行為，以專家型校長的指導引領提升教育教學水平，以轉變過度教育的現狀，已經成為中國教育的當務之急。

關鍵詞：兒童 ? ?過度教育 ?成因 ? 對策

一、過度教育盛行原因分析

（一）民間教育機構的趨利誘導

私學作為中國歷史上與官學并峙的教育體系，為華夏諸民族的教育文化事業做出了不可磨滅的貢獻。由于私學不像官學那樣有嚴格的清規戒律，自由開放的治學氛圍成為學術巨子、政治精英、藝術巨匠成長的沃土。歷史上的私學為中華民族貢獻的杰出人才，不論是質，還是量，都遠勝官學。即以晚清民國而論，國脈不振，但私學之盛，流風惠及當下，以至于現在國內的許多知名大學都是近世私學延續改造的產物。

當下的許多“私學”則不然。其辦學的出發點是以謀取經濟利益為主要旨歸。我們絕不能說歷史上的興辦私學是以“為國樹人”為唯一旨歸，即以孔子而論，其在《論語》中也曾說：“自行束脩以上，吾未嘗無悔焉。”但畢竟在古人那里，絕不以獲取利益為至高目的。五代兩宋書院由濫觴趨于興盛，臻于極致，許多文人學者士大夫傾盡家財興辦書院，甚至親自設席講學，不辭辛苦，則完全是懷著對教育宗教般的虔誠，屬意其中，以求薪火相傳，承續文化之血脈，培育立國之棟梁。近世的許多資本家、淡出官場之政治家教育家亦然。

當下如雨后春筍般產生的各類學校，不管是完全的學制學校，還是各種各樣的專門培訓學校，其出發點都是從教育的大蛋糕上分得一份。我們不懷疑他們利益至上的崇高追求，但畢竟世風使然。有所需就有所供，供應反過來刺激了所需。這些林林總總、形形色色的藝術學校、培訓班、提高班等，為兒童“享受”過度教育提供了廣闊的舞臺。

（二）官方從教人員的利益趨同

教育在歷史上屬于精英教育。這種精英教育有兩層含義：一是培養精英，二是由精英來培養。當下教育發達的國家的教育，對于教育對象而言，盡管早已經文明為平等享受的國民教育，但教育者仍舊以精英與準精英為主。先秦大儒荀子有言：“國將興，必尊師而重傅。”“重傅”不僅是要尊重教師，還要精選教師。當下教師水準之低下，已經處于歷史上的最低點。其原因正如蘇曉康、張敏在《神圣憂思錄——中小學教育危境紀實》中所揭示，中國教師的工資待遇委實過低。

這樣的情況于今尤甚！試想，以極低的待遇水平吸引社會精英投身復雜的基礎教育，談何容易！近幾年，國內高校吸引了一批世界知名學者前來任教，但從來沒有聽說過基礎教育的哪所學校吸引了哪位國外的知名教師。既無吸引名師的待遇，更無吸引名師的環境。

從教者整體素質的低下與工資待遇的偏低，聯合制造了當下教育的亂象。教師在工作之外，在想方設法為改善生計挖空心思，四處奔波。在這樣的背景下，體制內的教師與體制外的“學校”一拍即合，校內校外辦班、辦學，周末假日補課輔導，在社會、辦學者、從教者的聯手“關愛”下，兒童自然在劫難逃。

（三）社會教育觀念的混亂平庸

觀念作為行動的指南，永遠處于首位。當下教育者的教育觀念可謂五花八門，萬象紛呈。而社會對教育的總體認知處于混亂而較低的水平。其共性者，無非上好學校，考好成績，進好大學，找好工作……對此，筆者不敢厚非，但不能不非。教育的崇高目標是使人類遠離獸性，最大限度趨向人性、德性、詩性、美性、善性。技術性的訓練、專業化的培養距離教育的主旨還很遙遠。在強大的社會壓力面前，教育沒有自主性、獨立性，只有適應與屈從。

就人的發展而言，教育的方法必須與教育者的生理、心理、情感、認知水平相適應，拔苗助長已經極為荒謬，何況殺雞取卵。我們見到的很多教育現象屬于榨取式教育，就像資本的原始積累，為了贏得所謂的成年，犧牲了兒童的童年。

二、轉變過度教育現狀的對策與方法

（一）多策并舉，提高父母與教師的整體素質

在決定國民個體素質的諸多因素中，父母與教師的素質尤為關鍵。父母當中，母親的作用更為突出。

一母惠及三代，一母亦能禍及三代。孟母三遷而有亞圣，蘇母明理而有東坡，歷史上優秀的父母造就杰出的子女，其事例不勝枚舉。提高母親的素質，已經成為全球杰出政治家與教育家之共識。國家于此，通過專門的教育培訓，以加餐與補課的方式，通過教育引導與培訓評估，提高母親的認識觀念與教育水平，可以有效地提高對親子的教育水平。

（二）規范“公學”與“私學”的辦學行為

目前的教育現狀是，過度教育的“私學”如日中天，不斷圈地擴張;不甘寂寞的“公學”想方設法，尋找政策空當，校中辦班，甚至校中辦校。盡管各地都出臺相關規定，予以規范，但由于立法不依，落實不力，所以過度教育的“私學”極為泛濫，“公學”的過度教育行為則屢禁不止。

另外，人的全面發展需要足量高質的活動保障，由于教育立法存在諸多問題，學校權益無法保障，導致各類學校辦學顧慮重重。為防止學生出現意外傷害，許多質量很高的教育活動不得不取消，如體育活動中的強度訓練與技巧訓練、親近自然的涉外遠足等。

鑒于此，加速教育立法進程，加大教育執法力度，保護學校的教育行為，以規范“公學”“私學”的辦學行為，實屬當務之急。

（三）推行專家治校，提高教育水準

教育是一門極其復雜的科學，只有順乎教育的規律，采用正確的方法，才能最大限度激發孩子的潛能。唐代柳宗元的著名散文《種樹郭橐駝傳》，雖借種樹之道談為政之道，但其思想完全適合于育人，即順乎天性，善加引導而已。

校長之于學校，不僅在于管理，還在于指導、培養教師，引導教師加強學習，掌握科學的教育方法，以此培養孩子。在過度教育甚囂塵上的當下，這極為重要。

綜上所述，過度教育折射出當下我國教育的諸多癥結。從人才強國的高度出發，多管齊下，多策并舉，從根本上解決病因所在，才是中國教育健康發展的必由之路。