小學信息技術課堂教學初探

康永健

摘要：信息技術教育是一種以培養學生信息能力，提高學生信息素養為目標的新興的學科教育。在教學中，培養小學生的信息能力，提高小學生的信息素養，是我們小學信息技術課教師義不容辭的責任。

關鍵詞：信息技術 ? ?教法 ? ?小學課堂

信息技術是一種以培養學生信息能力，提高學生的信息素養為目標的學科。關于如何上好小學信息技術課，筆者在教學中做了如下的探討。

一、積極培養學生的創新意識與創新能力

隨著時代的發展和素質教育的全面推進，信息技術課越來越被人們重視。它雖然是一門基礎課程，但是與社會科學技術發展的聯系十分緊密，它具有實踐性強、內容更新速度快、應用廣泛等特點。經濟全球化、競爭國際化、信息時代化的高速發展告誡我們，信息技術的教育必須從小抓起，而在小學信息技術課堂教學中，最不能忽視的就是培養學生的創新意識和創新能力。

所以，每一位從事小學信息技術教學的教師，在教育教學過程中，一定要堅持以課堂為陣地，以新課程標準為指導，注重激發學生的創造性思維，注重開發學生的創造潛力，鼓勵學生主動思考、善于思考、勤于思考，鼓勵學生大膽質疑，并得出與眾不同的、別出心裁的答案;一定要突出學生創新意識的培養，強調創新能力的提高。對一切問題都要多問幾個為什么，因為沒有質疑，就沒有變革，沒有變革，就沒有創新。

二、將信息技術與其他學科教學有機結合

計算機可以將更為豐富的學習資源提供給學生，并讓學生的學習內容和方式得以改變。基于這一點，我們在小學信息技術課堂教學活動中，就應該把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于學生日常的學習和生活之中，讓它應用于其他的學科，這樣就能夠讓學生感受到它的“學有所用”。

比如在“寫字板”教學時，我們就讓學生利用計算機進行作文的寫作與修改;在教學畫圖軟件時，我們就讓學生緊密地配合美術課教學，進行實際的繪畫;在瀏覽網頁時，我們就結合語文、數學、品德等學科特點，在網上通過“百度一下”去百度自己所需要的知識……這樣，學生不但學到了計算機基本知識，而且又很好地完成了其他學科的學習任務。

此外，在信息技術教學中，我們還要積極地培養學生主動學習信息技術的良好習慣。因為這一良好習慣，能夠促使學生對網上的信息更為主動、更為有效地去獲取、處理、分析和利用，從而不斷地提升自我、超越自我，使學生受益終身。

三、積極為學生搭建一方學習互動的平臺

要想讓學生在學習的互動中借助信息技術的優勢，教師就要為學生提供可讓其研究的海量信息資源。

從這個意義上來說，當下的Internet，就能夠恰到好處地為學生的課程整合提供了一方特別好的交流平臺。這樣，全班乃至全年級的所有學生，都可以在這一交流平臺上平等地對話。因為所有的學生都能夠在這一方平臺上，按照自己所研究的課題與興趣自然地分成組別，所有的學生都能夠在這一方平臺上充分地表達自己的見解，盡情地展示自己的研究過程與結論，就連在師生之間存在的那種不可逾越的鴻溝也已經平復得毫無蹤跡，他們可以在此自由而平等地對話。

在這種交流互動中，我們姑且不談學生研究的結論，因為它并不重要，我們也姑且不談其展示的成果，因為這也不是唯一的評價標準。在這里，我們特別看重的是學生學習的過程，看重的是學生在此過程中是不是真正地掌握了學習的方法、學會了學習，看重的是學生是不是在向著成功沖刺。

四、積極構建“主體—互動—探究”的教學設計

在小學信息技術教學過程中，要想建立起良好的人際關系，讓學生真正地成為教學的主人，最好的方式就是采取“任務驅動”，即教師布置任務，學生在任務的驅使下，自主地參與教學，這樣不僅能夠培養學生的一些必要的社會性品質，而且能夠使課堂充滿無限的活力，使教學質量得到大幅度提升，使學生的智力得到很好地發展。

比如在小學高年級的教學中，我們可以給學生布置如下任務：應用FrontPage軟件制作個人網頁，鏈入班級主頁。在大多數學生基本完成這一任務后，我們可以從學生制作的網頁中，挑選出具有代表性的作品，由學生自己給全班同學介紹演示，然后，再讓學生對這個作品相互討論，發表各自的看法或意見。如此，就能實現相互交流、相互學習的目的。

如果教師在這一過程中，能夠以實現預定的教學目標為目的，再適當地引導學生的討論方向，讓學生在參與完成任務的教學活動中學會自主學習，學會自主探索，學會獨立創新，那么，達到自主構建知識的目的就一定能實現，學生主動發展的目標就一定能實現。

五、緊緊依照“教學—學習—評價”相結合的思想理念

在小學信息技術教學中，緊緊扣住教材，抓住重點，突破難點，是提高教學質量的方法之一，也是每一位教師應該且必須做到的。然而，有些教師往往忽視了教學的評價，也有的教師認為這一環節可有可無。殊不知，圍繞學習目標進行教學，及時地檢查學生對知識點的掌握情況，讓學生演示講解，及時抽查學習效果，也是對知識點加以鞏固與提高的過程。

信息技術教材的內容比較廣泛，知識點又很多很細，有的甚至還十分抽象，再加上學校每周只安排一節課，因此，就會經常出現這樣的情況——上節課學生學會了，而等到下一節課，學生就又忘記了。出現這種情況的原因，其一是用來進行鞏固的課堂練習不夠，其二是課后的作業練習布置不妥（有的干脆就沒有課后作業）;其三是每一個教學單元結束后，沒有組織教學反饋的小測驗。

針對這些原因，我們要做到在每一節課的教學內容講完之后，經及時地安排課堂練習以鞏固提高;在每一個單元教學結束，要組織一次小測驗，以檢驗學生對本單元知識點的掌握情況，并記錄檢測成績，然后在期中、期末考試時，再將教材中主要的知識點串起來進行全面考核。通過這一系列的教學反饋活動，教師就能掌握學生的學習情況，進而在教學中不斷重復，不斷強調，使教材中重要的知識點讓學生掌握得更加牢固。我們在作期末評價時，還要注意的一點就是將平時成績與期末考試成績按3︰7的比例折算總成績，最后用等級制來評定。

同時，我們應將檢測的成績當堂告訴學生，或在試卷講評時告訴學生，同時給予他們鼓勵，并提出希望，這樣就能夠讓學生后進趕先進，先進更先進，進而形成良性循環。

信息技術是一門飛速發展的技術學科，培養小學生的信息能力，提高小學生的信息素養，是小學信息技術課教師義不容辭的責任。