小學數學教學中開展小組合作的策略

楊鴻

摘要：隨著新課程改革的不斷深入開展，小組合作探究學習成為今后教育教學發展的必然趨勢，而如何在小學數學的課堂上引導學生開展小組合作，也成為了擺在教育工作者面前的問題。在教學中引導學生進行小組合作來完成教學任務就是鼓勵學生積極討論、共同合作，通過發揮團隊的力量，自主動手、合作探究、積極交流，從而完成教學任務的過程。

關鍵詞：小學數學 ? 小組合作

小組合作教學是當前教育改革的一項非常重要的教學形式。社會發展越來越快，對人們分工合作完成任務的要求也越來越高，這就要求我們對學生的教育不能簡單停留在教師的教學上，而要努力培養學生的小組合作意識與合作能力。

一、開展小組合作的形式

（一）在小組中大膽討論，充分發揮學生的主觀能動性

為了更好地培養學生的合作意識，提高學生的合作能力，教師在劃分小組的時候一定要注意小組的人數不要過多，大概五個人左右，人數太多就會影響合作的效果。再者，一個小組內學生的學習水平要有差距，各個層次的都有，這樣能更好地進行優勢互補，使學生之間相互促進，共同配合。另外，教師切記要讓學生養成良好的學習習慣，這樣小組合作才會更有意義。

（二）開展小組內合作探究，培養學生的積極主動性

數學的課堂是動態的課堂，數學的學習是在課堂上進行大量練習的過程。分小組進行合作練習能極大地調動學生的積極主動性，并能很好地培養學生的開放性思維，激發學生的想象力，提高學生的學習成績。比如，教師講完一個知識點后，有些學生很快就明白了，而有些學生卻是似懂非懂、含糊不清。這時，教師就要發揮小組合作的優勢，讓每個學生都發表一下自己的看法，并讓學生展開討論。在討論的過程中，學生間實現了互動學習，既學到了知識，加深了印象，又培養了學生合作探究的能力。由于進行了討論，學生理解得更快，掌握得更牢固。

（三）開展小組評價，提升學生判斷力

在平時的教學中，教師經常會對學生的見解作出評價，讓學生機械地接受，這樣不利于學生能力的培養。所以，開展小組合作，就要展開小組評價，讓學生積極發言、對比學習，思維和判斷能力都能得到鍛煉和培養。

二、開展小組合作應注意的問題

（一）改變教學觀念

在小學數學的教學過程當中，要想讓學生分小組進行合作、探究，教師就要改變自己的教學觀念，給學生創設合作、交流的情境，激發學生的合作欲望。在新課程標準的推行中，我們逐步認識到了教師并不僅僅是知識的傳授者，還是知識的開啟者和引路人。教師在課堂上講的東西會越來越少，更多的是給學生創設教學情境，引領學生去思考、去探索。所以說，教師在教學過程中的身份在不斷地變換，時而是知識的啟蒙者;時而又是學生的引導者。當學生積極探討、合作交流時，教師充當合作者;當學生遇到問題的時候，教師又是指導者，當教師對新知識進行總結和運用時，又起到了“穿針引線”的作用。因此，教師的教學觀念必須改變，在教學中學會充當不同的角色。

（二）培養學生合作意識

1.小組成員要精心組建

一般情況下，小組人數不易過多，人數太多就會造成意見混亂、影響時效等問題，所以，一個小組的人數大概應在五個人左右。小組的成員最好是“各具特色”，興趣不一，性別不同，背景各異，這樣更利于學生之間取長補短、相互促進。不同的觀點碰撞出激烈的火花，學生得到更全面的認識，思維和想象力得到更充分的鍛煉。

2.培養小組中的“核心”人物

在教師組建的合作小組中，要有一位能夠領導該組的核心人物。這個人要各方面素質過硬，學習優秀，有極強的責任感，既能約束自己又能鼓動大家踴躍發言，具有一定的領導能力，能夠帶領小組成員積極合作，增強小組的競爭力。

3.培養學生社會交往能力

很多小組合作不能長久開展下去的一個重要原因是小組間不能很好地配合，缺乏合作交流的意識。為此，教師要幫助學生掌握一定的社會交往能力。比如，讓小組中的每位成員都能夠明確分工，責任明確，對別人的意見做到認真傾聽，積極發言，勇于表達。良好的社會交往能力對培養小組合作意識、拉近小組成員間感情都具有非常重要的作用。

（三）深入到學生中去，當學生的合作者

當小組成員積極開展討論時，教師不能置身事外做一個“看客”，而是深入到學生當中，成為學生中的一員。教師在參與學生討論時，要把握好尺度，既不能過多地干預學生的意見，又不能看到學生困惑時袖手旁觀。教師要學會巧妙地教給學生解決問題的思路和探究問題的方法，適度地給學生進行點撥，讓學生的思維碰撞出智慧的火花。

（四）引領小組成員合作交流，培養學生的團隊意識

當今社會是一個科技高速發展、競爭異常激烈的社會。在這個社會里，一個人的力量是渺小的，要想永久立于不敗之地，就要學會與人合作，培養良好的團隊精神。因此，教師在教學時要引領學生與人合作，共同促進，努力培養學生的團隊意識。

三、小組合作反思

（一）小組合作與單獨思考之間的關系

小組合作交流的目的是培養學生的創新精神和運用知識解決問題的能力。很多教師在培養學生小組合作意識時，一切為了小組的利益而忽略了學生個性的培養和個人能力的提高，這顯然是不正確的。我們進行小組合作的目的不是流于形式，而是通過這種方式來讓學生更好地掌握所學的知識，在合作中使學生的能力得到培養。因此說，小組合作與學生的單獨思考并不矛盾，它們的目的是一致的。

（二）正確處理教學形式與教學目的之間的關系

學生素質的全面提高是通過多方面來實現的，盡管教學形式多種多樣，但它們的教學目的都是為了學生的全面發展，都是為提高學生的素質服務的。開展小組合作不僅增強了學生對所學知識的理解能力，還促進了學生的全面發展，培養了學生的合作意識和創新精神。所以說，在小學數學教學中開展小組合作對實現教學目的、提高學生成績都是有利的。

總之，在小學數學教學中開展小組合作是時代發展的必然選擇，它對提高數學教學效率起到了積極的作用。