初中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育探討

任勝軍

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)不能適合教育發(fā)展的要求了，學(xué)生也不再對(duì)灌輸教學(xué)方式感興趣了。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是：通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生的心智得到發(fā)展，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到加強(qiáng)，整體的人文素質(zhì)得到提高?；谶@種教育目的，教師在英語(yǔ)教學(xué)中必須加強(qiáng)情感教育。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) ? ? 情感教學(xué) ? 素質(zhì)教育

情感教學(xué)指的是運(yùn)用正確、積極的情感以促進(jìn)教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師在考慮學(xué)生的認(rèn)知因素時(shí)，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)其積極的情感學(xué)習(xí)因素，進(jìn)而完善教學(xué)，提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方式。

英語(yǔ)教學(xué)既是語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。教師在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)恰當(dāng)?shù)乩们楦羞M(jìn)行教學(xué)，不僅有助于學(xué)生良好品行的塑造，也可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。本文將簡(jiǎn)要述說(shuō)情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、滿面春風(fēng)面對(duì)學(xué)生，傳遞陽(yáng)光般心情

在課堂教學(xué)中，教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。為此，教師在上課前必須調(diào)整好心情，以良好的精神狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)。一是面帶微笑，營(yíng)造親切、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。假如教師戴著冷酷的面具進(jìn)入教室，就會(huì)給學(xué)生一種畏懼感和疏遠(yuǎn)感，使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，在這樣的情形下，是很難讓學(xué)生“親其師”，也更不可能讓他們“信其道”。二是注重面部表情與肢體語(yǔ)言的運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙地借助面部表情和肢體語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際的示范時(shí)，教師應(yīng)該充分借助眼神、面部表情和肢體語(yǔ)言，使教學(xué)形式更加直觀化、形象化，牢牢地抓住學(xué)生的眼球，最大限度地刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)。三是全身心融入教學(xué)，用個(gè)性化的真情體驗(yàn)感染學(xué)生。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須全心全意地融入課堂，用飽滿的激情和豐富多彩的情感體驗(yàn)變化展示給學(xué)生，讓學(xué)生在教師充滿感情的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)姿態(tài)中受到潛移默化的影響。初中生具有較強(qiáng)的向師性和模仿性，教師滿懷激情的精神狀態(tài)極易使學(xué)生受到直接的感染，有助于學(xué)生不由自主地向教師學(xué)習(xí)。

二、和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲，真情關(guān)愛(ài)感化學(xué)生

教育就是愛(ài)的藝術(shù)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用愛(ài)的作用，發(fā)揮情感教育的積極作用，巧妙地處理課堂中的異樣生成和突發(fā)事件。教師可以運(yùn)用冷處理的情感教育方式，即當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，不及時(shí)地進(jìn)行處理，而是暫時(shí)將此事先擱置一段時(shí)間再進(jìn)行處理。例如，在一次英語(yǔ)課上，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生趴在座位上，旁邊幾個(gè)同學(xué)也提醒了他，但他還是趴著，見(jiàn)此情形，我并沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)他，而是等到中午吃飯后把他叫到了辦公室，他眼里含著淚水，什么也不說(shuō)。我知道如果急于求成，勢(shì)必不會(huì)得到理想的教育結(jié)果。于是，我讓他先回教室自己靜靜。過(guò)了幾天，他主動(dòng)來(lái)到辦公室講出了原因，原來(lái)是他父母剛離異，所以他情緒和狀態(tài)都不好。我和他交談很久，之后又在學(xué)習(xí)和生活上經(jīng)常關(guān)心他、幫助他，他決定好好學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該善用情感教育，用真情去感化學(xué)生，如此，學(xué)生才可以真正地感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，他們的學(xué)習(xí)熱情才能被真正激發(fā)。

三、重視情感溝通，加強(qiáng)和諧交流

首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)不單要確保教師與學(xué)生間的知識(shí)交流，師生間的情感交流與溝通也要得到保證，以便學(xué)生們?cè)诜e極、和諧的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的收獲與快樂(lè)。學(xué)生們需要在教師的組織下進(jìn)行自主性的、探究性的學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需認(rèn)真觀察學(xué)生的行為與活動(dòng)，把握教學(xué)細(xì)節(jié)，從內(nèi)心去感受學(xué)生的行為與思想，以便為以后更好地開(kāi)展教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)男睦碇笇?dǎo)，讓他們?cè)谔骄啃詫W(xué)習(xí)過(guò)程中充滿自信。教師也必須加強(qiáng)學(xué)生自理能力的鍛煉與培養(yǎng)，并讓他們具有紀(jì)律意識(shí)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。教師在課堂上提出開(kāi)放性的、適合合作完成的問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)小組間的合作探究找到問(wèn)題的答案。這樣，不僅能縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的情感距離，也可以讓學(xué)生以更加積極健康的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)。

其次，教師要充分尊重學(xué)生。在新課程改革背景下，初中英語(yǔ)教師要靜下心來(lái)仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生的反饋，坦誠(chéng)地接受自己的錯(cuò)誤與不足，這樣不僅能樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的良好形象，也有助于師生間的情感交流與溝通。新的教學(xué)環(huán)境要求教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的、和諧的，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需充當(dāng)指導(dǎo)者與引領(lǐng)者，以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，并站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題。只有徹底脫離權(quán)威者與控制者的角色，教師才能走近學(xué)生、走進(jìn)他們內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生情感與心靈溝通。這不僅有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展，也可為教學(xué)的順利進(jìn)行提供保證。

四、深挖教材，著重情感內(nèi)容

英語(yǔ)教材的設(shè)置是語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情感態(tài)度的結(jié)合;英語(yǔ)教學(xué)也是知識(shí)傳遞與情感交流的結(jié)合。所以，英語(yǔ)教師需要深入挖掘教材，發(fā)現(xiàn)情感教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過(guò)程中，組織生動(dòng)、有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，并充分發(fā)揮他們的情感潛能。比如，我們班有一個(gè)學(xué)生，因父母工作繁忙，無(wú)暇照顧，性格較為敏感且叛逆，日常行為粗魯，對(duì)同學(xué)缺少關(guān)愛(ài)，對(duì)教師也不夠尊重，甚至與父母頂撞。為此，在講“what do you want to do？”時(shí)，我就提問(wèn)這位學(xué)生：what do you want to do when you grow older？”因?yàn)樗恢币詠?lái)的愿望就是成為一名醫(yī)生，所以，他立刻回答：“I want to be a doctor.”接下來(lái)，我繼續(xù)利用情感教育策略進(jìn)行追問(wèn)：“what should you do if you want to be a d-octor. Because Doctor is a very difficult and respectful job.”他思考了一下，然后回答到：“I will study hard.”我對(duì)他表示肯定與贊揚(yáng)：Its great， and what do you think a doctor should be like？ What do other students think？”學(xué)生們討論得熱火朝天，之后爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，“A doctor should be patient，kind，smart， and friendly...”我順勢(shì)我對(duì)這位學(xué)生說(shuō)，“I agree with other students， so I hope you will become an excellent doctor in the future .”那個(gè)學(xué)生若有所思的回答，“I will，Thank you！”在學(xué)生們輕松、積極的討論中，我對(duì)那名學(xué)生寄予了尊重與期望，希望他能尊重師長(zhǎng)、友善同學(xué)。那堂課以后，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的表達(dá)都有了不小的進(jìn)步。

總之，在教師人格魅力的影響下，情感化的課堂教學(xué)不僅有助于學(xué)生健康個(gè)性與品行的形成，也可以讓積極的情感成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而促進(jìn)其健康、全面的成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李如密.教學(xué)藝術(shù)論.山東教育出版社.

[2]汪光祖.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.師生情感在英語(yǔ)教學(xué)中作用.

[3]情感教學(xué)心理學(xué).上海教育出版社，2002（7）.

[4]21世紀(jì)教育新概念.民主法制出版社，1998（12）.