大學思想政治課堂的有效性研究

邵麗坤 張辰

摘要：在大學的思想政治課堂中，往往大部分學生的態度是冷漠的、消極的、被動的，教學效果并不理想。本文中筆者結合教學實踐，從學生、教師、教學的方式、學習的測評手段來闡述一下學生處于被動狀態時，如何提高大學思想政治課堂的有效性。

關鍵詞：大學思想政治課 ? ?角色 ? ? ?分析 ? ? ?思考 ? ? ?措施 ? ? ? ?優化

一、大學思想政治課堂教學中學生被動角色的成因分析

在大學思想政治課堂教學中，大多數學生雖然有課本，卻沒有“心”去學習，這就使得課堂學習的內容不夠積極，而真正做到學習課堂教學內容的僅僅是個別人。之所以出現這一現象，是因為存在多方面的因素，即學生的原因、教師的原因、教學內容的原因，以及方法、測評結果的原因。

（一）學生的原因

對于學生來說，大部分是以自己為主，即根據自我的需要、意志去行動，常常忽略了對思想政治課內容的掌握，他們認為思想政治課所講的理論比較空洞，尤其個別學生往往注重的是自身利益方面的要求，不重視在社會、精神等方面的要求，認為思想政治課是次要的課程，只要背背就可以了。這就造成了很多學生上課的時候不積極回答問題，有些大學生甚至存在叛逆心理，違背道德，不贊成崇高，漠視理想，把沒有社會責任感的人作為“榜樣”。種種思想的原因造成了學生的被動表現，出現了各種消極的被動現象。

（二）教師方面的原因

每一位教師的個人知識能力不同，導致了學生認識上的不同。對于大學生來說，屬于一個大的社會集體，他們能夠關注的是在國內、國際所出現的大事情，但大多只愿意考慮自己在社會上如何正確把握自己的位置。作為教師，應該針對一些時事給予評價、分析。而部分教師對于知識結構的認識是單一、簡單的，在教學中往往是按照書本去講課，不能滿足學生提出的問題。這樣一來，思想政治課變成了一門普通的文化課，這種單一的理論解說不僅無法引發學生的情感共鳴，甚至還會在一定程度上引起學生的叛逆心理。

（三）教學方法、結果測評的原因

在我國，對于傳統的道德教育來說，以社會為根本，把教師作為中心，以道德理論作為核心內容，即通過硬灌、死記硬背的方法來進行道德方面的教育。對于學生來說，他們常常沒有條件地去識記、跟蹤、仿效，以及信從這些所謂的道德、規范。在這一背景下，傳統的教育手段在一定程度上影響了學生的個性和個人主觀能動性的發揮。

從教師方面考慮：必須培養具有完整知識結構的、優秀的中青年教師，通過不斷提高他們的業務、素質、教學等能力，提高他們的人文、科學素養，最終優化其年齡的結構、知識結構、學歷及學位的層次。

二、大學思想政治工作進行優化、創新是歷史的必然

（一）從內部因素考慮

大學思想政治工作，是大學生能夠接受思想教育的一個有效方法，它可以及時更新學生的思想政治觀念，幫助學生更好地了解社會主義事業的重要性。而對于思想政治工作體系，在所有的要素之間，聯系是沒有對稱、均衡的，往往是在思維方式的改變、時代發展的前提下而變化的，所以工作體系、角色的扮演具有很大的不同，在內部要素之間具有的是從屬的關系、主次之分。所以，我們要隨著時代的發展、變化，不斷改變在工作中的方式，以達到優化、創新，從而使思想政治工作在最優化的狀態下發展。

（二）從外部因素考慮

在現階段，對于大學生來說，思想是活躍的，學風是活潑的。所以，通過有效的引導來促進思想政治工作的順利進行，可以將思想政治工作變得具有時代特征，能夠以新穎的方式去工作，達到有效的工作。

三、大學思想政治工作實現優化性創新的對策

（一）情感的投入要得到重視

在思想政治教育工作過程中，情感的引導是教學的一個中心。所以，教師在教學時，應該以肢體的描述、語言的引導，以及情感的渲染，引起大學生在情感方面的認同感，從而使大學生能夠在思想政治覺悟方面達到有效的加強。需要注意的是，對大學思想政治工作所進行的創新，需要在學生與師生之間在情感交流方面達到有效的加強，這樣才會使教育工作變得輕松、有趣。

（二）構建思想政治工作網絡體系

隨著信息技術的發展，很多高校都把網絡的使用作為了一個主體，而這正是思想政治工作達到優化、創新的一個有利的條件。為了實施思想政治工作，教師可以馬克思主義理念作為一個根本理論去引導學生，以此提升學生的思想政治覺悟。

總而言之，大學思想政治課教學要充分調動學生的學習積極性，在課堂中讓學生積極參與，以學生為中心，充分發揮學生在主體作用，關注學生的現實。鑒于大學生除了承擔著接班人的任務外，還承擔著人才儲備的任務，尤其在現代社會，他們所具備的思想政治覺悟直接影響著社會主義建設的質量。所以，我們應從高校的教學手段、工作方法與教師授課等入手來改進，通過做好大學的思想政治工作，使大學生的思想政治覺悟得到有效的提高，這樣才可以培養出更多的人才，從而更好地為社會與國家服務。

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