淺談中職語文課堂教學設計

趙亮

《中等職業學校語文教學大綱》中指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課?！闭Z文課程對于提高學生思想素質和科學文化素質，以及對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，乃至步入社會后的繼續學習具有重要作用。可近年來，中職語文教育形勢卻不容樂觀。一方面，中職學校生源質量普遍不高，入校成績較低，文化課基礎薄弱。同時，學生普遍對文化課熱情度不高，缺乏足夠的重視，沒有學習興趣，認為文化課可有可無、無足輕重。另一方面，中職語文教學在很大程度上仍在沿襲普通高中的教學模式，嚴重脫離了學生實際。因此，教育的改革給我們中職語文教師也提出了更高的要求。如何結合學生實際，根據學生的專業特點和就業特點進行語文教學，更是考驗我們語文教師的關鍵。我們中職語文教師應該更新教學觀念，立足于職教和學生的實際，明確目標，降低難度，突出職業特點，充分發揮語文教學的服務功能，從技術性和實用性出發，使學生學有所得、學有所用。同時，還要從中職學生的實際語文基礎和語文能力出發，針對他們語文學習基礎差、興趣低的實情，降低學習難度，減輕學習負擔，讓學生“輕裝上陣”，在學好基本實用的語文知識的同時，能夠有更多的時間和精力學習鉆研專業技術知識。這樣，語文教學在學生專業技術科目學習中的輔助性作用才能夠凸顯出來。個人認為，我們可以從以下幾個方面設計自己的教學。

一、朗讀感悟和言語訓練并駕齊驅，基礎知識決不能忽視

過去的語文教學中，我們過分側重語文知識的教學。介紹背景，識記字詞，分析段落大意，總結中心思想，歸納寫作特點……有人認為，這都是訓練惹的禍。于是，我們又淡化訓練，唯朗讀至尊。但是中職生又不能像小學生一樣，搖頭晃腦地一遍一遍地去朗讀課文。我們的課堂干什么，讓老師一個人滔滔不絕地去講解嗎？還是讓我們的學生低頭默讀？我個人認為，中職學生基礎知識的訓練，一點也不能松懈。我們面對的中職生大多語文素質較低，我們在語文教學過程中應該設定切合實際的教學目標，控制好難易程度，循序漸進。在教學過程中，應突出語文基礎知識的教學，重點進行字、詞、句、文的認、釋、讀、寫，在此基礎上適當進行能力訓練和提高，不能把對普通高中生的能力要求套用在中職生身上。同時，朗讀的訓練也不容忽視，不光是默讀，教師動情入境地范讀，更能激發學生的朗讀興趣?！靶娜胗诰常闀谖铩?，讓書本上的語言化作學生發自內心的話語，唯有聲聲朗讀，最能傳情達意，這樣的朗讀是一種極具個性的融理解和表達于一體的綜合性活動。我們要充分尊重學生個性體驗，只要是以文本理解為基礎，以內心視像為支撐的朗讀均應該得到承認。同時，圍繞課文，創設一些穿針引線的問題，鍛煉我們學生的語言表達能力。不難發現，語文教學既能豐富和優化學生的語言系統，又能豐富和完善學生的精神世界，使之情思越來越豐妙。

二、正確把握教材，并超越教材

語文教學既不能完全拘泥于教材，又不能完全脫離教材，教師要在深刻理解、正確把握教材，引導學生鉆研文本的基礎上，創造性、超越性地使用教材。創造性地使用教材是教學內容與教學方式綜合化的過程，是課程標準、教材內容與生活實際相聯系的結晶，是教師智慧與學生創造力的有效融合。我們應該積極聯系職業教育的職業性特色和學生的學習程度，根據教學內容和實際情況，加入一些實踐課，讓學生從中汲取知識、獲得技巧，有意識地在專業技術課程學習中加以借鑒和運用，使之從單一知識型人才向技能型人才轉化。在一些實用性文體教學時，可加大講解和練習的力度。如講授應聘交談的技巧時，筆者也設計實踐課題，先讓學生利用各種途徑收集相關案例，課堂上讓他們對這些案例進行討論分析，總結經驗，最后還進行一次模擬應聘，學生熱情高漲，表現不俗。試想一下，如果一個職校畢業生寫一封應聘信，字跡歪歪扭扭、錯別字連篇、詞不達意，如何讓用人單位相信他的其他能力和綜合素質？再如，可確立“廣告”為實踐課題，讓學生通過報紙、電視了解廣告，再讓學生到大街上看一下，從中悟出現代廣告的特點及制作方法，并且設計出廣告。首先可引入一些社會上流行的廣告語，如“不打不相識”（打字機廣告）、“原來生活可以更美的”；接著分析廣告詞與商品之間的內在聯系，然后讓學生為學校、班級設計形象口號，居然收到許多有特色的口號，如“一流學校，培養一流學生”等，不一而足。語文課只有集操作性、實踐性、實用性于一體，才能促使中職學生發展。

三、合理利用網絡資源，開展語文綜合性學習

新的《語文課程標準》指出，“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重學科知識與現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。而語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑。網絡資源的合理利用，就為我們開辟了一條捷徑，使語文綜合性學習有了更廣闊的空間。它突破語文學習活動原有的封閉狀態，把學習置于一種動態、生動、開放、多元的環境中，改變學生獲取知識的方法和渠道。

以上便是本人對中職語文課堂提出的幾點不成熟的意見，相信會對您的工作有所幫助。