淺談初中英語教學中的測試與評價

王慧

新課標指出，在初中英語的學習中，學生應該發展綜合語言運用能力。也就是說，學生除了要掌握必要的語言知識和技能以外，還應該具備必要的學習策略、正確的情感態度和跨文化意識，這一點應該在測試和評價中得到充分的體現。但目前，人們對此的認識還不夠到位，甚至還存在一些誤區，我們還需要進一步地分析和反思，然后采取相應的對策，改進和完善初中英語的測試和評價，使其能夠更好地推動新課程的改革。

一、正確認識初中英語教學中測試與評價的目的

作為一線教師，我們不能簡單的把測試和評價當作一種教學常規，而是要科學合理地運用測試和評價，使其有利于激發學生學習英語的興趣和增強他們學好英語的信心。在教學過程中，我們首先要準確地把握測試和評價的目的：一是檢查學習進度，即檢查和評價學生在某一階段或者某一時間段的學習中對所學內容的掌握情況，幫助教師從中發現問題，及時地調整教學進度和改進教學方法。二是激勵學生學習，因為測試能夠給學生施加壓力，可以在一定程度上刺激學生努力學習；而且幾乎所有學生都希望能夠得到教師的積極評價，這也可能成為學生學習英語的動力。三是為教師的教育科研服務，即教師對教學提出假設，然后進行調查和研究，再根據不同的情況設計不同的測試和評價標準，最后對測試的結果和收集到的數據進行分析、比較、判斷，從而反過來驗證所提出的假設。

鑒于以上三方面的目的，我認為初中英語的測試和評價應該依賴于多種信息，教師應該堅持學習，不斷創新測試與評價的手段，從而充分發揮測試與評價的導向和引導功能、督促和鼓勵功能、診斷和發展功能。

二、確立全新的課堂教學評價理念

《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、教師、家長等共同參與評價。

三、建立切合實際的課堂教學評價指標

以前的課堂教學質量評價指標主要是以教學效果為主。但是教學設計的最終目的在于有效的實施，因此，一個教學設計方案的優劣，必須從教師的教與學生的學兩個方面即從師生之間相互關系進行綜合評定，才能對設計的課堂教學進行比較全面、準確地評價。

1.從學生在課堂教學中的情意過程進行評價

（1）教學氛圍：是否營造了一個平等、民主、和諧的師生關系、生生關系；教師是否鼓勵學生發現問題、提出問題；學生是否大膽嘗試、樂于合作。

（2）學習興趣：教師是否充分調動學生的學習積極性，使全體學生都能夠主動、有效地投入到課堂活動之中；學生是否有強烈的求知欲望。

（3）學習自信心：能否讓學生在英語學習中體驗成功，并在英語學習中認識自我，建立自信心。

（4）情感態度：學生能否在英語學習中獲得情感體驗，師生情感領域是否融通。

2.從教師在課堂中的教學過程進行評價

（1）教學方法：能不能維持學生的注意力和興趣；能不能促進學生的理解和記憶；能否有助于提升學生邏輯思維能力；能否激勵學生創新思維，發展學生的觀察力、想象力。所以在英語課堂教學中，應特別注重以下幾個方面。

①精心設計課堂提問。在課堂提問時，要著重培養學生思維能力，并且所提的問題要做到有利于促進學生認知能力的發展而非純知識性，有利于建立學生的思維模型，有利于培養學生的發散性思維。

②要求學生以短文形式改寫課文。在英語教材中有些課文以對話形式出現，就要求學生改編成對話形式，以訓練他們的創造性思維。

（2）教學能力：從講授的準確程度和嚴謹情況判斷教師的邏輯能力，從講解時能否隨機應變判斷教師對學生反應的敏感程度和及時調整能力。

（3）教學內容：是否精選了教材；是否聯系了學生日常生活；是否讓學生明確了教學重難點。

四、實現初中英語課堂教學中評價主體的多元化

傳統的評價方式一般是在學期末給學生一個學科學習的成績，這樣的評價是單一性的，只有一個分數或等級，簡單地用分數的高低去評價學生的“好”與“不好”；這樣的評價也是終極的，對學生學習的過程比較忽視，只重視那最后的一張試卷。這樣的做法的弊端是，難以擺脫應試教育的枷鎖，對學生評價的目的就成為給學生排隊，使少數“好學生”得到了滿足感和榮譽感，而對大多數“中等生”和“差生”來說，就只剩下了平庸感和挫敗感。“多元化的過程評價”就不一樣了，它是在學生的學習過程中不斷地給予評價，這樣的評價是發展性的。它所追求的不是給學生下一個精確的結論，更不是給學生一個等級分數并與他人比較，而要更多地體現對學生的關注和關懷，不但要通過評價促進學生在原有水平上的提高，達到基礎教育培養目標的要求，更要發現學生的潛能，發揮學生的特長，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

科學的測試與評價是搞好英語教學、實現課程目標的重要保障。初中英語的教學，既是讓學生在英語學習和實踐活動中逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力的過程；又是引導他們磨煉意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。對于教師，可以在多元化評價中獲得更加全面的反饋信息，對教學行為進行及時反思和適當地調整，有助于他們提高教育教學水平。對于學生，在不斷完善的多元化評價中，更容易在英語課程的學習過程中體驗進步與成功，有利于促進他們綜合語言運用能力以及其他各方面能力的全面發展。