論初中信息技術教師角色的轉變

胡金霞

【摘 要】在信息社會中，學生信息素養的培養受到全社會的空前關注。信息技術教師應積極實現從課堂的復制者到課堂的建構者的轉變、學習觀念的轉變、課堂組織管理的轉變、教學方法和策略的轉變、師生關系的轉變，突破舊的慣性思維，最終實現教師角色的成功轉變，提高信息技術的教學質量，適應信息社會的發展需要。

【關鍵詞】信息技術 教師角色 轉變

現代信息技術應用于教學活動，對傳統教育中的師生關系、課程構建、教學方法和教學策略都會產生極大的沖擊，將徹底改變傳統教學過程中那種以教師為中心的、學生為被動接受者的狀況，促使學生成為學習中積極主動的建構者、參與者。然而最終這種轉變能否成功，關鍵還在于能否實現教師角色的重新正確定位。教師作為整個教學的設計者、實施者、促進者，只有教師首先實現觀念和職能的轉變，才能使學生實現角色上的真正轉變。下面對于在現代教育信息化發展的過程中，教師應該如何進行角色定位的問題，筆者談談自己的看法。

一、從課堂的復制者到建構者的轉變

在傳統教學中，教師的職責就是如何把書本知識原原本本地傳遞給學生。“教師把教材上的內容當作金科玉律，把教參中的提示當作顛撲不破的真理，把預先設計好的教案當作亦步亦趨的向導。”而評價教師教學的好壞就是看教師是否能把教材、教案、教參上的東西傳遞得熟練、準確、到位。顯然，教師就成了教材、教參、教案的復制者。

在新課程環境中，教學過程被看成是師生雙方積極主動、共同發展、動態生成的過程。在建構主義看來，這一過程是教師和學生對客觀事物的意義進行合作性建構的過程，而非單純的“客觀知識”的傳遞過程。教案、教參、教材是課堂教學的資源，教師和學生需要共同開發和利用這些資源。教師需要進行資源的整合、分割、重新構建，然后通過與學生的互動，形成豐富多彩、富有情趣、學生易于接受的知識，把教材的靜態知識轉化為動態的、生成的教學資源，把課堂的“復制知識”轉變為動態的、生成的課堂，從而使學生主動地獲取知識。從這個方面來看，不僅僅學生是教學過程的參與者和知識資源的建構者，教師更要把自己置于開放的環境中，成為課堂資源的積極建構者。

二、教師學習觀念的轉變

作為信息技術老師，面對的形勢更加嚴峻和挑戰，信息技術知識更新換代的速度是其他學科所無法比擬的，軟件更新換代的加速，信息技術在社會各領域的不斷滲透和發展，學生接收信息的途徑越來越廣，要求信息技術老師要花更多的精力、時間和心血來提高自身素質，提高對教學內容的理解和認識，從而提高信息技術教學的效率，為培養學生的信息素養打下良好的基礎。例如在計算機的操作中，我們知道常常會出現多種方法，而學生對計算機操作的熟練程度絕不亞于老師，思維比教師更加活躍，如果教師對教學內容的理解和認識不夠，自己本身的技能水平不夠，就容易誤導學生甚至限制學生思維。

三、課堂組織管理的轉變

教師是課堂教學的組織者、引導者和管理者，教師的組織能力、引導能力和管理能力對提高課堂教學效率提供強有力的支撐和保證。在如今民主、開放、科學的課堂教學環境中，信息瞬息萬變，突發事件層出不窮，要求教師在課堂教學中要時時關注和了解信息變化，并及時解決出現的問題，才更有利于學生的學習。很多老師在教學中，往往講解完知識點，布置學生學習任務后，就坐等下課，就結束了。這樣的教學是遠遠不夠的。我在《成立編輯部》教學中，布置學生討論計劃書時，我加強課堂巡視，深入到學生中去，了解學生閃光點和難點，參與到學生們的討論；對有困難的學生，根據雜志的主題，同他們共同商討，讓學生順利完成欄目的規劃；對有創意的構想及時進行點評，讓更多學生在課堂中得到鼓勵，讓其他同學能從中得到啟發和靈感。這樣拉近了師生的距離，也了解了學生的實際情況，為今后的教學開展打下良好的基礎。

四、教學方法和策略的轉變

信息技術課是一門實踐性很強的課程，要在課堂教學中提高學生的創新意識和實踐能力，就要求教師要轉變教學方法和策略，從輕教師的“教”到重學生的“學”，輕學習的“結果”到重學習“過程”。教師在教學的過程中應注重學生“學”的過程，注重學生能力、信息素養的培養，情操的陶冶，智力的開發，良好個性和健全人格的形成轉變。信息技術教學中由于學生個體差異巨大，有些學生已經很熟練了，而有些學生才剛起步，要求老師在教學實施過程中，吃透教材，在了解班級學生心理、知識、能力等特點的基礎上，遵循教學規律，創造性地處理教材，不必拘泥于教材的限制，勇于嘗試，大膽突破。由“精英教育”轉向“大眾教育”，設計層次性任務，滿足大部分學生的需要，形成富有個性的教學風格。這個學期我講到文字編輯軟件時，介紹了我們民族軟件的代表——WPS和微軟公司的WORD時，有位學生提出要用WPS而不要學WORD時，我當時很為難，如果他使用WPS，而我上課用的是WORD，會帶來很大的不方便。經過考慮，我想同樣能進行文字編輯，并且WPS還更符合中國人的習慣，何樂而不為呢？于是我特意為他裝了WPS軟件給他使用，并且鼓勵他積極去自學、使用。看著他用得得心應手，津津有味，我更加深切地感受到教學方式改變所帶來的收獲。

在教育發展的新形勢下，信息技術教師不僅要適應信息技術課程發展所帶來的變化，而且更要關心學生，相信學生，教學相長，為學生創設民主、開放、科學的課堂環境，營造豐富多彩的學習環境，并在新環境，新形勢中應努力提高自己的教育教學能力，塑造自己的新形象、新角色， 以便更好地為學生，教育教學服務。