“氣壓帶、風帶形成與分布及對氣候的影響”圖形運用（魯教版）

王霞

一、考點知識圖形化梳理

考點知識的梳理通常由三部分構成：一是核心主干知識的文字填充，二是以圖表為載體的學生探究活動內容；三是學生通過自身探究活動對方法與規律進行整理和提升。

●知識點一：全球氣壓帶、風帶的分布及移動規律

1.全球氣壓帶、風帶的分布

[活動探究]

（1）繪圖：請在圖1三幅圖中分別畫出氣壓帶、風帶分布的側視圖、俯視圖（北半球）和三圈環流剖面圖。

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（2）歸納：氣壓帶、風帶的分布規律。

（3）思考：三圈環流、氣壓帶、風帶的關系。

[方法總結]

地面風向的畫法。

2.全球氣壓帶、風帶的移動

[活動探究]

讀圖2，總結歸納以下知識。

（1）全球氣壓帶、風帶的移動規律。

（2）全球氣壓帶、風帶的移動原因。

（3）全球氣壓帶、風帶的移動幅度。

[方法總結]

（1）判斷節氣或季節的關鍵在于明確“赤道低壓帶”與赤道的相對位置：對于北半球而言，赤道低壓帶偏于赤道以北時為 （節氣）或 （季節）；偏于赤道以南時為 （節氣）或 （節氣）；跨赤道兩側的為 （節氣）。

（2）判斷氣壓帶、風帶關鍵在于根據緯度或氣流的垂直運動，舉一反三。

●知識點二：全球氣壓帶、風帶的分布及移動規律對氣候的影響

1.氣壓帶、風帶的性質

[活動探究]

舉例說明哪些氣壓帶或風帶的控制下是多雨的，哪些是少雨的，為什么？

2.氣壓帶、風帶分布及移動對氣候的影響

[活動探究]

（1）描述：根據氣壓帶和風帶的性質、分布及移動情況，描述對應緯度的氣候特征。

（2）填圖：在氣候分布模式圖（圖3）中填寫氣候類型名稱，理解其分布規律。

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●知識點三：海陸分布對大氣環流的影響、季風環流

1.海陸分布對氣壓帶的影響

[活動探究]

（1）讀圖填寫表1中的相關內容。

（2）繪圖：在圖4中分別畫出亞洲大陸與太平洋之間1月和7月的風向，說明理由。

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2.季風環流

（1）概念： （季風影響的范圍內，季風取代了原有的風帶）。

（2）東亞季風最顯著的原因。

（3）季風氣候成因。

①海陸熱力性質差異（圖5）。

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②氣壓帶、風帶的季節移動。

[活動探究]

以示意圖的方式（圖6）描述因氣壓帶、風帶移動而形成的季風，并說出這種季風氣候的分布地區及特點。

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二、考點知識圖形化構建

針對本節內容，筆者引導學生構建知識體系（圖7），可使學生清楚理解以下內容：氣壓帶、風帶的形成；氣壓帶、風帶對氣候的影響；海陸分布對氣壓帶、風帶的影響以及季風環流的形成等。

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三、考點知識圖形化運用

高三復習學案應減少純記憶性的文字題，盡量選用圖文配合、需要學生通過提取圖文信息、調用所學知識、運用相關能力，經過思考方能獲取答案的題目。同時在選題時注意題目的難度梯度，首先從基礎題入手，循序漸進地加以提升，多角度、多層次對學生能力加以訓練。針對本節內容，筆者選用以下4組題目供學生練習。

[題一]讀圖8回答以下問題。

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（1）寫出圖中數碼代表的氣壓帶、風帶名稱：① ；② ；③ 。

（2）地球上氣壓帶和風帶的位置，由于 隨季節變化而移動。就北半球而言，大致是冬季向 移動。

（3）下列現象所出現的時間與圖8中A所表示時間相符的是：

A.我國東南沿海臺風頻繁

B.太陽直射南半球

C.北極附近可以看到極光現象

D.北京晝長短于南京

[題二]讀圖9回答以下問題。

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（1）寫出以下字母代表的氣壓帶名稱： A ；B ；C 。

（2）該圖表示北半球 （季節）的氣壓帶、風帶分布狀況，判斷依據是 。

[題三]讀下列材料，回答問題。

（1）材料1表示的是 （南、北）半球的氣壓帶、風帶分布狀況。

（2）材料2的A、B、C、D四地氣候中，常年在材料1中⑥帶控制下而形成的是 。

（3）下列敘述正確的是：

A.當E氣壓中心強盛時，臺風正影響我省東南沿海地區

B.在F的影響下，途經地區溫和多雨

C.G地是世界上最大的熱帶雨林區，大規模砍伐導致水土流失嚴重

D.H、J氣候均會受到②氣壓帶的影響

[題四]圖12為“某月沿0°經線海平面平均氣壓分布圖”，讀圖回答以下問題。

（1）上述“某月”是：

A.1月 B.4月 C.7月 D.10月

（2）該月份甲地盛行：

A.東南風 B.東北風 C.西南風 D.西北風

（3）該月份乙地的氣候特征是：

A.高溫多雨 B.低溫少雨

C.溫和多雨 D.炎熱干燥

以上4個題組就考查內容來看都是有關氣壓帶、風帶的分布、移動及其對氣候的影響，但切入的圖形不同，難度也不同。第一幅圖是常規側視圖，學生比較熟悉，能夠輕松作答，選用該題主要檢查學生基礎主干知識的掌握情況；第二個題組切入圖形是立體的三圈環流剖面圖，需要學生在理解三圈環流與近地面氣壓帶、風帶關系基礎上方能準確作答，難度有所提升；第三個題組難度則進一步加大，首先學生需要將側視圖上的氣壓帶、風帶的分布與俯視圖進行有效轉換，而且需對主要氣候類型的成因及分布的緯度規律、海陸規律有理解基礎的記憶才能準確作答；第四個題組則是江蘇省2008年高考真題，以坐標統計圖方式切入，與平常以氣壓帶、風帶分布圖方式切入差異較大，學生需有較強讀圖能力以及對上述氣壓帶、風帶知識的真正理解。通過上述四個題組的層級訓練，不僅有助于學生對所學知識的理解記憶，也能極大提升學生的讀圖解題能力。▲