基于提高大學生就業能力的創新創業教育研究

馮曉虹

(南京郵電大學，南京210023)

1 創新創業教育的基本概念

創新創業教育包含的概念比較豐富，要解釋的主要是兩個方面的內容:一是創新，從字面上來看，創新就是創造新的東西，它意味著改革，意味著變化; 二是創業，具體來說就是指創立自己的事業，體現的是一種開拓精神，一種敢為天下先的進取精神。而當這兩種因素相遇以后就碰撞出了一種新的教育理念與模式——創新創業教育。創新創業教育的概念就基本情況來看是比較豐富的。在業內存在兩種不同的理解:一種認為創新創業教育是單方面的創新教育或創業教育，顯然這種理解比較單一，而另一種則認為創新創業教育是指創新教育與創業教育的結合。顯然，我們所采用的理解是創新創業教育是二者的融合。這種融合并不是二者的簡單相加，而是從理念到實踐上的切實的融合。具體說來就是指在世界經濟飛速發展、知識與科技要素的作用日益顯著的作用下所產生的在工作崗位與事業方面的創造性的理念與能力的教育。它強調的是受教育者能夠在自身的職業規劃中充分發揮個人的創造性，為自己的發展提供更多的可能。

中國在上世紀九十年代就已經開始了創新創業教育的研究，在新世紀背景下，創新創業教育就是要求當代大學生能夠將自身事業發展的實踐與中國現代化建設的實際相結合，能夠在自己的就業活動中充分發揮自身的創造性，在事業上擁有強大的進取開拓精神。

2 我國高校創新創業教育的發展現狀

創新創業教育的概念的首次提出是在1989年的聯合國教科文組織上，而在中國得到真正的認可并付諸實踐是在1998年。這一年國家面向創新創業教育提出了《面向21 實際教育振興行動計劃》，在這份文件中具體提出了“加強對學生較適合的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術產業”。隨后就有清華大學、中國人民大學、武漢大學等中國一流高等學府對國家的這一政策進行了積極的響應，成為創新創業教育的試點院校。新世紀以來國家更是大力推廣創新創業教育，2003年，教育部在全國進行了“創新創業教育骨干教育培訓”，并邀請國際知名專家對近百所高校的兩百多位教師進行了培訓。而后又實施了《大學生KBA 創業基礎》這一項目，將創新創業教育不斷向前推進，面向所有學生推進創新創業教育的基本概念與信息。后來更是將社會市場運轉與企業發展納入到創新創業教育中，建立了一個全面的立體的創新創業教育模式。經過十幾年的發展，中國許多高校都已經建立了創新創業教育相關課程，學生也大都對創新創業的基本內容有了一定的了解，學生的創新創業能力與素質有了一定的提高。而從學生發展的實際來看，中國的創新創業教育仍然存在基本理念缺乏、教育與人才培養不相符合、政府支持力度不夠、師資力量薄弱以及創新創業教育課程設置不合理等問題。在這一系列問題的阻礙下，中國創新創業教育的發展不盡如人意。

3 大學生就業能力以及就業形勢分析

3．1 大學生的就業能力

中國大學生自產生以后在很長一段時間都處在分配工作的模式中，一直對就業能力存在忽視的問題。隨著市場經濟的不斷推進，大學生的就業遭遇了很大的危機，由此大學生的就業能力也從危機中不斷成長成熟。對就業能力最基礎的理解就是求職者對工作的獲得和保持的能力。也就是說勞動力在生產市場中能夠準確地找到自己的位置并不斷在這個位置上前進與發展的能力。這種所謂的位置必須符合兩個方面的需求:自身和社會。對自身來說就是要在符合自己的就業目標的情況下能夠充分實現自身的價值;對社會來說就是就業能夠充分滿足社會的需求，促進社會生產的發展。在這樣一種理念的支配下，大學生的就業能力具體地指向學生將自身的專業知識與技能轉化為實際的生產效益與生產動力的能力。具體來說就是能夠保障大學生成功就業的能力。

3．2 大學生的就業形勢分析

大學生就業形勢這些年一直比較悲觀。首先，經濟社會發展的大環境并不是一帆風順，自2008年以來世界經濟的發展進入了緊縮期，在之后甚至是今后很長一段時間世界經濟發展都處在一個緊縮的階段，整體的就業環境并不優良。其次，高校自發展以來就存在重理論輕實踐的問題，大學生就業所需要的實踐能力得不到提高，也給大學生就業產生了一定的障礙。另外從大學生自身來看，“眼高手低”這一實際問題并未解決，大學生的就業難問題還將存在相當一段長時間。最后整個就業市場并不完善，就業渠道有限，就業信息的交換不及時。對大學生就業來說這些主客觀方面的原因的影響對就業產生了多方面的障礙。

4 創新創業教育對大學生就業的影響

首先我們在前面一直強調過一種觀念，創新創業教育是解決大學生就業不良狀況的有效途徑。接下來我們就從具體方面來探討創新創業教育對大學生就業的具體影響:

首先，創新創業教育作為一種理念，能夠從觀念上改變大學生就業方面一些障礙性因素。具體來說就是轉變大學生的就業理念，提升大學生的創業創新意識。大學生作為正在迅速壯大的年輕人群體，有著相當程度的積極性與進取性，創新創業教育就是通過對大學生這種心理狀態的引導，使大學生的能力與才華能夠充分地發揮出來，能夠通過自身的實踐來實現自身的理想抱負，實現自己為之奮斗的理想。這樣一種刺激充分發揮大學生的主觀能動性，從主體上減少大學生就業的障礙。

其次，從培養目標上來看，創新創業教育能夠充分提高大學生的整體素質，提高大學生的就業能力。創新創業教育的主要目標是培養大學生的創新創業能力，這種能力是面向新的就業形勢下大學生所必需的。創新意識與管理能力的缺失一直是制約大學生就業的主要因素之一，創新創業教育對這一方面的彌補是提升大學生就業能力的有效途徑。

最后，創新創業教育能夠有效提升大學生的專業知識與技能。大學生就業的特殊性主要表現在大學生所具備的較高專業知識與技能上。從以往的教育實踐來看，大學生的專業知識的積累是相當豐厚的，而大學生的專業技能十分有限。創新創業教育就是通過創新創業能力的培養提高大學生的專業技能，并激發大學生將知識轉化為生產力的能力。在這種市場為導向的教育理念的指導下，大學生的知識與能力的培養會更具備時效性與適應性，更能夠滿足市場運行的需求與需要。

5 對我國大學生創新創業教育的一些建議

我們在前面已經對大學生的創新創業教育存在的問題進行了分析。接下來本部分將從改進高校的創新創業教育的角度來進行具體的分析。

首先從國家的教育大環境來看，要不斷深化高校的教育體制改革。高校的創新創業教育理念的缺乏，課程設置上的不合理是大學生創新創業教育的主要問題之一。高校通過教育上的改革從理念上和實踐上對大學生的創新創業教育予以支持，從辦學主體方面解決大學生創新創業教育存在的問題。

其次從大學生本身來說，要不斷提升大學生的競爭意識，全面提高大學生的素質。大學生作為就業的主體需要充分意識到大學生就業的實際環境，能夠體會到當代經濟發展的強烈競爭氛圍，不斷發展自己各方面的能力，使自身的發展能夠滿足市場的需求。這是創新創業教育所要達到的具體目標，也是現在中國的創新創業教育所要解決的問題。

最后要切實提高大學生的就業實踐能力，對大學生的就業實踐活動進行有效地指導。實踐管理是制約大學生就業、大學生的創新創業能力的主要問題之一。只有將大學生的實踐能力的培養提上日程才能夠保證大學生的創新創業能力的提高，最終改善大學生的就業形勢。

6 結語

大學生作為國家人才培養計劃的主要對象，不僅要求自身具備較高的知識與能力，還要求在市場運轉中大學生能夠充分實現知識與技能的轉化，要求大學生能夠從學習者轉化為生產者。而大學生就業的嚴峻形勢更是進一步呼喚大學生創新創業教育的發展。通過針對大學生創新創業教育，提高大學生的就業能力，拓寬就業渠道，提升大學生的競爭力，從根本上解決大學生就業的困境。

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