利用“網上評教”數據改進傳統康復療法教學的體會

張 偉，沈愛明，何黃燕，王文龍，衛 燕

（江蘇省南通衛生高等職業技術學校；江蘇南通 226016）

傳統康復療法是高職康復治療技術專業一門專業技能課，該課程包括中醫基礎知識模塊、中醫技能模塊和臨床康復模塊3部分。學生通過學習能否掌握傳統康復療法的知識和技能，能否運用傳統中醫學相關知識和技能進行臨床康復評定和治療，與該課程的教學質量關系密切。隨著信息網絡的高速發展，國內高校采用“網上評教”的方式較為普遍［1－3］。本校自2013年開始將“網上評教”數據引入傳統康復療法教學，并對該課程的教學質量進行跟蹤，現將2013～2014學年第二學期“網上評教”的應用及體會報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象 選取2013～2014學年第二學期擔任傳統康復療法教學的1位任課教師和2013級康復治療技術專業50名學生（該學期學習康復療法課程）為研究對象。50名學生中男27 人、女23 人；年齡17～18歲，平均17.3歲；來自城市35人，來自農村15人。

1.2 方法 采用三階段學習評價法開展“網上評教”，即期初、期中、期末三次“網上評教”。教師根據三階段的評價數據及時調整、改進教學。

1.2.1 組織評教 分別于開學后5周、期中考試后1周、期末考試前1周3個時間段組織2013級康復治療技術專業學生進行“網上評教”。學生登錄校教學管理系統，在“教師教學質量評價系統”中進行評教。“教師教學質量評價系統”主要反饋學生對傳統康復療法任課教師教學內容、教學過程、教學態度、教學水平、教學方法、教學效果滿意度情況。網絡評教實行一次性評價，提交完后禁止修改數據。教務處利用信息系統對數據進行統計匯總。統計時系統設置各單項按五級計分制計算（優秀≥90分，良好≥80分，中等≥70分，合格≥60分，不合格＜60分），對惡意評價數據刪除上下5%，確保網上評教評學公平公正。除評分外還設置留言區，師生可實現在線交流。

1.2.2 數據整理 教師在每次學生“網上評教”后登錄教學管理系統，查看各傳統康復療法評教數據，查找不足。對每次評教中有關教學內容、教學方法、教學效果等指標重點關注，結合評教留言，分析學生對傳統康復療法的需求，制作“傳統康復療法學情分析表”。

1.2.3 改進教學 對各階段學生在學習中所反映出來的問題，任課教師做教學質量分析，總結得失。圍繞“五課”教研，即備課、上課、說課、聽課、評課，教研室內開展同課程、同伴學習小組集體備課，從而改進教學策略，因人、因時、因需施教。

2 結 果

2.1 “網上評教”基本情況 50名學生全部參與“教師教學質量評價系統”的3次評教，評教參與率為100%，3次評教共收到學生留言187條，其中教學內容72條、教學過程10條、教學態度5條、教學水平3 條、教學方法20 條、教學效果35 條、其他42條。

2.2 學生“網上評教”數據反饋情況 見表1。

表1 學生“網上評教”數據反饋情況（n＝50） 分

2.3 學生學習情況分析 教師根據學生“網上評教”的數據反饋及與學生的互動交流，了解學生的學習動機、需求、方法，適時改進教學策略，通過“三階段”測試，對學生4方面（基礎知識題、基本技能題、案例分析題、實踐應用題）作正答率分析，以評價學生的知識掌握及學習效率情況。學生學習情況分析見表2。

表2 學生學習情況分析（n＝50）

3 體 會

教學管理是否有效，關鍵在于是否具有靈敏、準確、有力的信息反饋。“網上評教”是教學工作的真實反映，是信息反饋的有效途徑［4］。通過數據反饋，對教師在課堂教學中的責任意識、規范意識、創新意識和質量意識都有所促進，教師將反饋數據落實到每個教學環節。按照康復治療技術專業人才培養方案和傳統康復療法課程標準，對教學內容重新整合。利用項目教學法、PBL 教學法、行動導向教學法進行教學設計，結合學校傳統康復實訓資源、信息化教學資源開展教學，著力提升教學質量［5］。從“網上評教”數據反饋情況來看，各階段評教內容呈正態分布，期初綜合得分86.7分，期中綜合得分88.2分，期末綜合得分91.5分，學生對傳統康復療法教學滿意度不斷提高。根據“網上評教”反饋的數據，教師進行自我調整，更加關注學生的學習需求、學習方法、學習效率等方面，課堂教學開始向以學生為中心轉變，幫助學生樹立正確學習動機，激發學生學習積極性和主動性，使學生對知識合理運用，提高學生的學習效率。從“傳統康復療法學情分析表”來看，學生的考試正答率由期初到期末不斷提高，即學生的知識掌握和學習效率不斷提高。由以上可見，利用“網上評教”數據改進傳統康復療法教學可以起到雙向調節的作用［6］。教師利用數據可以發現自身在教學中的不足，規范教學，促進教改，學生通過“網上評教”及時與教師溝通反饋，真正實現師生充分認識自我，調動雙方的主觀能動性，達到教學相長的教學目標。

［1］魯靖.高校學生“網上評教”模式研究［J］.科教導刊，2012（10）：1－2.

［2］薛立新，陳榮春.高校網上評教系統的設計與實施［J］.科技創業，2012（3）：81－82，90.

［3］陳蓓.高校網上評教系統的構建與完善［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2011（1）：39－41.

［4］溫秀蘭，焦亞萍.評教評學在婦產醫院護理教學中的應用［J］.國際護理學雜志，2007，12（26）：1321－1322.

［5］黃海燕，武愛萍.大學生網上評教現狀調查與結果分析［J］.青春歲月，2013（19）：212－213.

［6］胡佳梅，鄒淑珍.評教評學在護生臨床帶教管理中的應用［J］.家庭護士，2008，6（4）：928－929.