媒介融合前景下的新聞傳播變革與新聞教育改革

孫 敏廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北廊坊 065001

媒介融合前景下的新聞傳播變革與新聞教育改革

孫 敏
廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北廊坊 065001

摘 要隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)被廣泛運(yùn)用在學(xué)習(xí)和工作中，其在新聞媒體中的應(yīng)用使得新媒體的發(fā)展更加迅猛，促進(jìn)了新舊媒介的融合。媒介融合是媒介發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)新聞傳播產(chǎn)生了很大影響，也提出了新的要求，促進(jìn)了新聞傳播教育的改革。

關(guān)鍵詞媒介融合；新聞傳播教育；改革

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步促進(jìn)了信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使新聞傳播方式發(fā)生了很大變化，推動(dòng)了新聞傳播方式的變革，使得新型新聞媒介逐漸融合到傳統(tǒng)的新聞媒介中，新舊媒介的融合已成為時(shí)代發(fā)展的必然要求和今后的發(fā)展趨勢(shì)。因此，新聞教育必須做出相應(yīng)的改革，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的新聞傳播人才，以適應(yīng)不斷發(fā)展的新聞事業(yè)需要。

1　媒介融合概述

1983年，美國(guó)馬薩諸塞州理工大學(xué)的普爾教授在他的《自由的科技》一書中首次提出了“媒介融合”概念。普爾認(rèn)為電子技術(shù)的快速發(fā)展使得不同的媒介傳播形態(tài)融合在一起，而且把各種媒介的不同功能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院著名教授邁克·麥金則提出，媒介融合包括社會(huì)關(guān)系、新聞報(bào)道模式、經(jīng)濟(jì)及運(yùn)營(yíng)目的三方面內(nèi)容。在我國(guó)，媒介融合在2005年初步形成，對(duì)媒介融合的論述以中國(guó)人民大學(xué)的蔡雯教授和喻國(guó)明教授最為權(quán)威。蔡雯指出媒介融合主要包括傳播渠道、媒介內(nèi)容和媒介終端三方面的融合；喻國(guó)明的見(jiàn)解則更加豐富，他認(rèn)為媒介融合是指報(bào)刊、電視、廣播以及互聯(lián)網(wǎng)等所依托的媒介手段日漸相同，衛(wèi)星是新聞傳播的主要途徑，而信息技術(shù)則是新聞傳播的中心，在同一個(gè)平臺(tái)上運(yùn)行著不同的媒體，實(shí)現(xiàn)了不同媒介的互相融合，并逐步向媒介一體化方向發(fā)展。

信息技術(shù)的不斷進(jìn)步促進(jìn)了新型媒介的快速發(fā)展，并逐步與傳統(tǒng)媒介相互融合，使得傳統(tǒng)的新聞傳播方式發(fā)生了很大變化。媒介融合是新舊媒體的互動(dòng)，是信息技術(shù)背景下新聞媒體的發(fā)展方向，這種全新的媒介方式已逐漸被人們所接受。進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，并在媒介融合全球化的推動(dòng)下，我國(guó)的各種媒介形態(tài)開(kāi)始大規(guī)模融合并成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。在媒介融合背景下，傳統(tǒng)的新聞?dòng)^念、新聞人才培養(yǎng)方式都發(fā)生了變革，對(duì)新聞教育提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。為適應(yīng)新聞事業(yè)的發(fā)展需要，必須對(duì)新聞教育進(jìn)行改革。

2　媒介融合背景下新聞傳播的變革

電子技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳播的廣泛運(yùn)用和快速發(fā)展，促進(jìn)了傳媒形態(tài)的不斷更新，使得新舊傳媒逐漸重組整合，媒介整合已成為新聞傳播的必然趨勢(shì)，使新聞傳播發(fā)生了重大變革，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1）新聞傳播主體發(fā)生了變化。在傳統(tǒng)的新聞傳播形勢(shì)下，政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位及社會(huì)團(tuán)體是媒介信息的主要提供者，而新聞?dòng)浾吆屯ㄓ崋T則承擔(dān)著搜集和發(fā)布新聞消息的任務(wù)，通過(guò)新聞熱線及來(lái)信來(lái)訪方式發(fā)布的新聞消息則很少。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，提供新聞信息的不僅僅是政府部門和權(quán)威機(jī)關(guān)，普通民眾在新聞報(bào)料上也發(fā)揮了重要作用。因此，新聞傳播者已不再局限于記者和通訊員，電視報(bào)道上常常出現(xiàn)“某地觀眾提供的信息”，網(wǎng)民發(fā)布的消息則遍布了網(wǎng)絡(luò)，如微信、微博及QQ群等，尤其是一些突發(fā)性事件，往往都是由普通民眾在第一時(shí)間向新聞媒體提供的線索，這就是在新聞界常常提到的“公民新聞”。公民新聞在近幾年得到迅猛發(fā)展，使得新聞傳播主體發(fā)生了很大變化，并對(duì)大眾傳媒帶來(lái)了很大影響。

2）新聞媒介經(jīng)營(yíng)模式發(fā)生了變化。在媒介融合背景下，新舊媒體開(kāi)始了交流合作，使其工作流程在一定程度上發(fā)生了改變。大眾媒體開(kāi)始由原來(lái)的獨(dú)自經(jīng)營(yíng)管理逐漸向不同媒體的聯(lián)合運(yùn)作轉(zhuǎn)變，在新聞消息的采編、發(fā)布等方面實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，節(jié)省了人員、設(shè)備的投入，減少了資金支出，降低了運(yùn)營(yíng)成本，同時(shí)也擴(kuò)大的信息采集范圍，實(shí)現(xiàn)了信息和資源共享，有利于大眾媒體的發(fā)展。而且，不同類型媒體的整合，使各自原有的媒介市場(chǎng)得到了有效保護(hù)，有利于聯(lián)合做大區(qū)域市場(chǎng)，增加了彼此的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了新聞事業(yè)的發(fā)展。

3）新聞傳播方式發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的新聞傳播方式以電視、廣播、報(bào)紙為主，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展催生了新一代媒介，增加了新聞傳播的途徑，使新聞傳播方式發(fā)生了根本改變。在互聯(lián)網(wǎng)模式下，普通民眾通過(guò)手機(jī)微信、微博日志、短信、群聊等諸多方式，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制可以對(duì)任何人傳播消息。因此，新聞傳播方式逐漸形成了一種新格局，正在由傳統(tǒng)媒體的單一傳播逐步轉(zhuǎn)變成傳統(tǒng)媒體和普通公民共同參與的復(fù)合式傳播。雖然新媒體的出現(xiàn)增加了新聞傳播途徑，但是傳統(tǒng)媒體在人才的專業(yè)化、社會(huì)公信力、傳播經(jīng)驗(yàn)、詮釋新聞的能力等方面要比新媒體更具優(yōu)勢(shì)。盡管如此，傳統(tǒng)媒體只有加強(qiáng)和新媒體融合才能有效改變新聞傳播方式、擴(kuò)大新聞信息范圍，從而提高傳統(tǒng)媒體的新聞信息質(zhì)量。

3　媒介融合背景下的新聞教育改革策略

2010年1月，為促進(jìn)新聞媒介的整合，國(guó)務(wù)院決定于2015年在全國(guó)全面實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)融合。針對(duì)媒介融合背景下的新聞傳播發(fā)生的巨大變化，新聞教育必須加強(qiáng)改革，逐步形成新聞傳播教育人文性、專業(yè)性、科學(xué)性和綜合性的有機(jī)統(tǒng)一。

1）轉(zhuǎn)變教育理念。信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展催生了新聞傳播工具，促進(jìn)了傳播領(lǐng)域內(nèi)的觀念轉(zhuǎn)變，新聞教育理念要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，實(shí)現(xiàn)與時(shí)代的與時(shí)俱進(jìn)。新聞教育改革不再是簡(jiǎn)單地調(diào)整教學(xué)課程、創(chuàng)新教學(xué)模式，關(guān)鍵是要樹(shù)立“大傳播、全媒體”的全新意識(shí)。在媒介整合背景下，新聞教育不能簡(jiǎn)單地理解為新聞傳播教學(xué)，作為為新聞事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的主要場(chǎng)所，新聞教育院校要敏銳地認(rèn)識(shí)到新聞界發(fā)生的巨大變化，及時(shí)對(duì)教育目標(biāo)、教學(xué)觀念做出相應(yīng)的調(diào)整，并不斷創(chuàng)新教育理念、教育體制和新聞教育思維方式，把學(xué)院教育、自我教育和社會(huì)實(shí)踐教育有機(jī)融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)三位一體的教育觀念，不斷開(kāi)拓新聞傳播途徑，為新聞事業(yè)培養(yǎng)出具有復(fù)合技能的專業(yè)人才隊(duì)伍。

2）改進(jìn)新聞?wù)n程體系。在媒介融合前景下，要實(shí)現(xiàn)新聞教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，從原來(lái)培養(yǎng)專業(yè)的新聞?dòng)浾邽橹髦饾u向不同學(xué)科的融合轉(zhuǎn)變，使新聞媒介人具有經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、歷史、哲學(xué)等諸多學(xué)科知識(shí)。專業(yè)的新聞媒介人與“公民記者”的最大區(qū)別就在于其具備新聞眼光、專業(yè)的觀點(diǎn)，具有人文精神和批判力，能夠在大量信息中識(shí)別并發(fā)表有價(jià)值的新聞，并帶來(lái)巨大的社會(huì)價(jià)值。而傳統(tǒng)的新聞教育注重培養(yǎng)實(shí)用型人才，注重對(duì)記者的實(shí)務(wù)訓(xùn)練。隨著媒介融合和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的新聞教育課程體系與媒介融合下的新聞事業(yè)需要不相適應(yīng)，必須對(duì)傳統(tǒng)的課程體系加以改進(jìn)，使之立足于包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)在內(nèi)的多學(xué)科綜合教育，為新聞事業(yè)打造文理兼通、具有文精神和批判力的優(yōu)秀人才。

3）創(chuàng)新新聞實(shí)務(wù)課程。傳統(tǒng)的新聞實(shí)務(wù)課程對(duì)專業(yè)的劃分較細(xì)，對(duì)電視、廣播、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)實(shí)行分類教育，這顯然與媒介融合背景下培養(yǎng)全媒體記者的要求不相適應(yīng)。在新形勢(shì)下，新聞?wù)n程設(shè)置要改變傳統(tǒng)的按不同媒介劃分課程類別的做法，課程設(shè)置要適應(yīng)媒介融合的發(fā)展要求，不斷整合新聞實(shí)務(wù)課程，使各個(gè)媒體專業(yè)的課程都具有更強(qiáng)的兼容性和開(kāi)放性，為新聞事業(yè)培養(yǎng)更多的“全媒體”技能專業(yè)人才。因此，新聞教育要不斷創(chuàng)新課程設(shè)置，嘗試開(kāi)設(shè)融合新聞學(xué)或媒介融合學(xué)專業(yè)，增設(shè)手機(jī)新聞、數(shù)字新聞、網(wǎng)絡(luò)新聞及融合新聞等課程，使學(xué)生具備手機(jī)采訪、網(wǎng)絡(luò)采訪等各類媒介所需要的專業(yè)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)務(wù)課程向媒介融合的逐漸過(guò)渡，以適應(yīng)綜合性媒體單位對(duì)復(fù)合型人才的需求。

總之，媒介融合對(duì)傳統(tǒng)的新聞傳播帶來(lái)了很大影響，使新聞傳播主體、經(jīng)營(yíng)管理模式及新聞傳播方式都發(fā)生了改變，對(duì)新聞傳播人才提出了更高要求。為適應(yīng)媒介融合下的新聞事業(yè)需要，必須改變傳統(tǒng)的新聞教育形式，建立適應(yīng)全媒體化和媒介融合發(fā)展要求的新聞人才培養(yǎng)模式，為新聞教育培養(yǎng)出更多具有多媒介技能和綜合素質(zhì)的新聞人才，以促進(jìn)新聞事業(yè)的健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：孫 敏，所在院校為廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

中圖分類號(hào)G2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)2096-0360（2015）18-0057-02