高中信息技術學業水平考試復習策略摭談

王小平

【內容摘要】本文從學生學習興趣和習慣，復習策略和學困生輔導這三個方面，在教學中對如何提高信息技術學業水平考試成績做了嘗試。

【關鍵詞】學習習慣 學困生輔導 復習策略

信息技術是高中的一門必修科目，但每年的學業水平考試成績并不令人滿意。與其他學科相比，重點中學信息技術學業水平考試成績的合格率和優秀率相對偏低。其中優秀率只占10%左右，不合格率每年維持在7%～10%之間，C級比例很大。如何提高學業水平考試成績呢？

一、激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。例如Flash動畫這一模塊，主要學習的是關鍵幀動畫。學生學會了簡單動畫之后，如果此時仍停留在簡單動畫制作上，他們就會厭倦了。這時我就去挖掘Flash動畫中美的因素，設計了《春天在哪里》這節課。讓整個動畫充滿歌聲，讓花園里百花齊放，鶯歌燕舞。整個動畫一播放，立即激發了學生的求知欲，這一節課他們認真思考，暢所欲言，大膽動手實踐，自由練習的時候每個人都很認真地做。重要的是通過這個動畫，學生學會了如何將復雜動畫分解成一個個簡單動畫。還將本章節的知識全面兼顧到了，學會了插入聲音、背景、元件的使用等。

科學的學習方法和良好的學習習慣是提高信息技術學業水平考試成績的關鍵。從第一節課開始，就應該教給學生正確的學習方法。上課認真聽講，勤做筆記。仔細研讀新教材，我們會發現新教材涉及的知識點更多，但具體的操作步驟卻被簡化了。例如excel一節，新教材寥寥幾句話就將所有的操作一筆帶過，而老教材則將每一步操作用文字和圖片詳細介紹。新教材的課程特點決定了學生必須上課認真聽講，同時鼓勵學生勤記筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。記筆記并不是學生機械地將老師的每句話或者每步操作演示記錄下來，而是學生通過思考，記錄下的心得，這些經過學生自己消化過的筆記方便了學生課后復習。

二、采取科學有效的復習策略

1.分塊復習。信息技術學業水平考試內容涉及兩大模塊：必修模塊的信息技術基礎和選修模塊的多媒體技術應用。有計劃、循序漸進的學業水平考試復習對提高學生學業水平考試成績是非常有效的。我將這兩大部分知識細分成五個模塊，分別是理論知識，EXCEL圖表處理、Photoshop和Flash動畫制作。并且仔細閱讀和研究新一年的學業水平考試標準和學業水平考試導引，具體分析哪些是知識重點，學生應掌握的程度，哪些是難點，以及難度的層次，與往年比較，今年添加了哪些新知識點等等。同時細心研究往年的學業水平考試模擬題和學業水平考試真題，根據學生掌握的程度和模塊復習進度需要，重新編寫練習題，練習題做到重難點體現到位，針對性強。系統復習有助于知識的連貫性，有針對性的習題避免了題海戰術，提高學生復習效率。

2.個性化復習。第一輪分塊復習結束后，進行個性化的第二輪復習。“讓每個學生都能接受適合自己的良好教育，都能在原有的基礎上發展得更好”。根據這一目的，我進行了分層教學。根據學生學習能力和學習風格的差異，以及對知識掌握程度的差異，將練習設置為A、B、C三個級別。這三個級別主要體現在題目類型和題目數量上的不同。學生根據自己的學習能力選取適合自己的學習任務，每個模塊的題目都提供自動改卷功能，學生自測自評，并將最后的檢測成績以電子檔案的形式記錄，及時分析每個學生對知識的掌握程度，指導他們“揚短避長”，即安排更多的時間對自己還沒有很好掌握的知識多練習。對學生進行分層教學是為了更好地了解學生，掌握學生的發展過程。防止“大鍋飯”式課堂教學。讓每個學生都吃好“知識飯”。

3.做好考前實戰演練。經過兩輪的復習，學生已經接觸了大量的試題，對考試形式和試題題目做好了充分準備，熟悉掌握各類題目的解題思路和操作方法。因此，這時進行有目的的考前模擬適應性檢測非常重要。讓學生多次“親密接觸”學業水平考試測評系統，如果當學生考試時見到的是自己陌生的考試環境，他們會感到緊張，這樣不利于學生盡快熟悉和適應新的考試環境，當他們考試時見到的考試環境和自己平常練習的差不多，他們會很快適應新環境，并且操作得得心應手。讓學生多接觸往年的學業水平考試系統，有利于消除學生考試時緊張不安的情緒，有利于學生從容應對考試時應計算機故障等不確定因素產生的突發事件。同時也有利于學生合理安排考試時間，讓每個學生最后都取得好成績。

三、加強對學困生輔導。全面提高成績

要想在學業水平考試中取得好成績，還有一個重要因素就是盡量降低不合格率。對于學習目的不明確，缺乏自覺性，學習有困難的學生，老師要給予更多的關注。這類學生有很多共同特點：上課注意力不集中，愛做小動作，愛玩游戲，所以在教學中做到“四個優先”，即課堂提問優先，上臺演示優先，批改作業優先，課堂輔導優先。同時利用課余時間，對他們進行考前指導和強化練習。每個課堂上只有一個老師，一個人的力量是有限的，建立學習小組，合作學習。把學習能力不同的學生分成一組，這種小組合作實際上是一種“強”、“弱”的合理搭配。在共同完成任務的過程中，以“強”帶“弱”，促進學困生的轉化。

總之，只要教師在日常教學中多摸索、多思考，做信息技術教學的有心人，學生的學業水平考試成績一定會越來越好。

【參考文獻】

[1]吳愛紅.讓“問”點燃學生思維的火花——例談信息技術試題分析中的有效提問[J].中國教育信息化，2012（16）.

[2]李斌娃.淺談高中信息技術學業水平考試復習方法[J].科學教育，2011（4）.