課堂瞬間記憶在初中英語教學中的應用

張華仙

【內容摘要】記憶有三種形式：瞬時記憶、短時記憶和長時記憶，而短時記憶和長時記憶是以瞬時記憶為基礎的。強化課堂瞬間記憶，充分激發學生的潛能學習，讓學生在最短的時間最高效率的完成學業。

【關鍵詞】瞬間記憶 初中英語策略

記憶有三種形式：瞬時記憶、短時記憶和長時記憶，而短時記憶和長時記憶是瞬時記憶為基礎的。如果在課堂上能注意進行瞬時記憶訓練，讓學生把所學的單詞、句型和課文記在腦子里，課后去進行復習鞏固，就容易多了。因此，我著重在課堂上培養學生的瞬時記憶能力。教單詞時，我要求學生眼、耳、口、腦同時起作用，并要求學生根據音節、音標記憶單詞，每教一個單詞，要求學生邊讀邊寫有意識地把單詞的形象輸入腦子里去，再把單詞放在詞不達意組和句子中，同時記憶和單詞有關的詞組和句子，效果更好。通過圖片、實物和情景，配上錄音來教課文和對話，再讓學生進行交際練習，他們掌握得特別快。然后指導學生背誦課文，記憶能力變強了，學生自然覺得英語這門學科是輕松有趣的。

一、課堂瞬間記憶在初中英語教學中的重要性

1.培養了學生的學習自主性

要學習一種語言，單詞、詞組、句子、成語、諺語、習慣用語、語法等等都是最基礎的東西，他們就像建筑高樓大廈的磚塊，不花時間去記憶，是無論如何也學不好這種語言的。可是，怎樣才能記好這些呢？不少學生為此大傷腦筋。我認為，課堂瞬間記憶是一種科學的學習方法。我曾經作過這樣的試驗：教完單詞、詞組、句型以及某些語法規則后，給學生限定時間記憶，然后進行測試。檢測的內容全部是課堂原始材料。測試結果是有的學生在80分以上，而有的則低于50分。這當然反映了老師的教學效果，但更說明學生瞬間記憶的差異。不少學生為了快速記憶，自己努力尋找記憶的訣竅，變機械記憶為理解、想象、對比記憶，提高了單位時間內的信息接納量。同時也激發了學生的自主學習，自己尋找更適合自己的學習方法。

2.有效減輕學生的學業負擔

學生的學習負擔不僅表現在課堂的學習方面，而且表現在課后的作業方面。初中學生若在課堂上不能正確地運用瞬間記憶能力理解和運用詞匯及句型，他們在課后需花好多時間來彌補這一部分。失去了很多本來可以做其他快樂而有意義的活動的機會，而且學習效果不一定好。所以如果學生能在課堂上很好地運用瞬間記憶能力理解并記住詞匯及句型，這對于長時記憶會有很大作用，從而提高記憶效率。減輕學生負擔。這對于全面提高學生素質，讓學生的個性得到健康發展具有重要意義。

二、初中英語課堂瞬間記憶訓練策略

1.要有明確目標

課堂瞬間記憶有如干事情一樣，目標要明確，記憶才能落到宴處。為此，教師在課前必須認真研究教材，進行精心設計。一方面，設計好詞、詞組、習慣用語、句型等的引入，確定好哪些內容在課堂上必須讓絕大部分學生理解并記住，達到瞬間記憶的最佳效果。另一方面，設計好freetalk或report的主題，做到每一堂課都讓學生有話題可講。學生為了快速記憶，讀、背時注意力高度集中，強烈的欲望會帶來有效的記憶效果，同時瞬間記憶也會給學生帶來成功的喜悅，增強了他們學好英語的自信心。

2.要有適當檢測

瞬間記憶由于時間短，內容相對集中，往往效果極佳。英語中的單詞、詞組、短語、習慣用語、諺語、句型、段落以及語法規則等，都可以進行瞬間記憶訓練。學一點，讓學生記住一點，這種成功感往往能給學生產生巨大的學習動力。為了培養學生瞬間記憶的能力，促進學生不斷提高瞬間記憶效果，給予適當的檢測是非常必要的。

3.要注意記憶方法

在學英語的過程中，學生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高記憶效率，我根據單詞的不同特點，采用不同的方法教。讓學生在新舊聯系中記，在歸納比較中記。在教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對一個詞有全面的了解，就容易記住可從聽說入手。設計某種特定場合，讓學生在情景中學。教一些表示抽象概念的詞，把它們放到短語或句子里教，更為適宜。盡量用學生熟悉的語言材料，使學生對詞義的理解具體化，還可以通過“溫故而知新”——以舊聯新，以新帶舊、新舊知識的聯系加深記憶痕跡。用得最多的是歸納比較法：多義詞、同義詞、反義詞、同音異形……都宜作歸納比較，才能使學生正確理解，合理使用。要想方設法化機械記憶為理解記憶，只有這樣，才能悟出規律，才能對所學知識進行創造性的重新組合和聯系，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

【參考文獻】

[1]陳春華.淺談初中英語教學中的瞬間記憶[J].數字化用戶，2011（9）.

[2]張小濤.運用短時記憶提高英語聽力理解水平[J].教育教學研究，2012（2）.