加強英語寫作訓練的有效嘗試

盧海梅

今年我參加了南京市中考英語學科的閱卷工作，從中考閱卷點反饋的信息來看，書面表達的得分率仍是全卷較低的。由此可見，寫作一直是我們英語教學中較薄弱的環節。究其原因主要還是師生沒有足夠的重視，沒有對英語寫作的基礎知識進行系統地復習和足夠的訓練。這就要求我們英語教師必須重新審視傳統的英語寫作教學模式，專門開設寫作課，采取有效的寫作教學方法，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、參與合作等方式，形成積極的工作態度，從而促進其寫作能力的提高。

一、重視基礎，循序漸進

英語寫作能力的培養和提高應該從基礎抓起。英語是結構語言，具有其自身的基礎詞匯、習語、時態、基本句型和語法結構，教師可按下列步驟對學生進行嚴格而系統的訓練。

首先，積累詞匯。為了使學生養成復習詞匯的良好習慣，在教學中，我堅持從教材或與教材內容相關的資料中提取典型例句，讓學生背誦，使學生記住其中的關鍵單詞和詞組。每復習完一個單元，我都要求學生用考試大綱規定的基礎詞匯和習慣用語進行填空、句型轉換、造句和英漢互譯等筆頭練習。我要求學生每天留固定時間記英語詞匯，每節課都進行詞匯聽寫和例句默寫。

其次，規范寫作。句子是表達思想的基本單位，而簡單句是句子的基礎。第一步是寫好簡單句。隨著學生知識的積累和復雜表達的需要，教師再訓練學生恰到好處地運用多種復合句，使表達生動并富有變化。如“There're many new words in the texts. They are difficult to remember.”這兩句話如果改寫為“There' re many new words in the texts so that it is difficult for us to remember all of them.”就會使表達更勝一籌，大大提高文章的文采。

二、大閱讀，增加語言輸入

掌握一門語言必須有足夠的語言輸入，通過閱讀保證充分的語言輸入是培養學生寫作能力的有效途徑之一。目前中學生閱讀量不足是造成其寫作思路狹窄和內容空洞的重要原因之一。要讓學生言之有物，就必須重視擴大其閱讀量。在英語寫作教學過程中，教師要選擇適當的閱讀材料作范文，范文的選擇要有針對性，范文的內容應能激發學生思考，并為其構思文章到框架提供規范。

三、背誦范文，增加語言積累

我曾針對背誦范文對初中生英語寫作的影響，對所教兩個班級的學生進行為期一個學期的測試，要求其中一個班級的學生每周堅持背一篇英語范文，而對另一個班的學生則未做此項要求。一個學期下來，測試結果發現堅持背誦范文的班級：（1）積累了更多的英語詞匯和習慣用語；（2）注意加入了適當的副詞和連詞，增加了文章的緊湊性和流暢感；（3）寫作時基本能夠做到布局合理，層次清晰；（4）語言較為地道得體，符合英語表達習慣；（5）寫作積極性有了很大提高。由此司見，背涌范文對提高中學生英語寫作能力的確大有裨益。

四、強化訓練，增強寫作實效性

盡管平時已注意對學生進行了一定的寫作訓練，但學生在做書面表達題時，卻不一定得到理想的分數。因此，必須結合初三平時教學和總復習，強化學生書面表達能力的訓練，增強課堂寫作的針對性和實效性。

1.指導學生在謀篇布局上力求新穎獨特

新課程標準對寫作要求凸顯了對語言審美的關注。要與出有文采的書面表達，就必須在謀篇布局上下功夫。

（1）發揮起始句在整篇文章中的作用。起始句在文章中的作用舉足輕重，使用中文提示材料中所沒有的句子作為起始句是上佳選擇。起始句的選擇要別出心裁，不落俗套，先聲奪入。

（2）調整要點順序，造就個性化的文章。在寫作之前，學生應根據邏輯關系對材料的要點進行組合與調整，這樣才能充分展現作者靈活的思維。通過對要點的調整、重組和添加，使整個段落令人耳目一新。

（3）加入適當的副詞和連詞，使文章生動流暢。高考寫作評分細則中明確規定“行文要連貫、有效地運用了語句間的連接成分使全文結構緊湊，具備較強的語言運用能力”。所以，在英語寫作中，要適當調整句與句的順序，注意上下文的邏輯，加入適當的副詞和連詞，增加文章的緊湊性，使文章生動、流暢、地道、得體。

2.進行限時寫作訓練，加強學生臨場應變能力

近年中考試題有題量增大，知識覆蓋面擴展的傾向，這就要求學生在做題時必須注意速度和節奏，而中考書面表達從時間分配上看，最多也只能是15分鐘左右的時間。學生必須在有限的時間內完成一篇80字左右的、有質量的書面表達，也確實很不容易。為達到這一目的和要求，教師必須從初三一開始就要安排學生定期做課堂限時寫作訓練。

3.訓練題材要多樣化。英語書面表達有書信、電子郵件、人物介紹、通知、看圖作文、表格作文等多種題材。各種題材都要對學生加以訓練，并力求訓練到位。對于每種題材的書面表達，都要求學生能練一兩篇“拿手”的。

總之，寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言的綜合運用。它是一個系統工程，應貫穿于初三教學活動的全過程。在平時的寫作教學中，教師要指導學生學會觀察、分析、歸納和總結，鼓勵和指導學生多寫多練，努力培養學生積極的寫作態度，真正全面提高學生的寫作能力。

（作者單位：江蘇省南京市旭東中學）