基于“實例驅動”模式的計算機基礎雙語課程實驗教學的研究與實踐

張 爽

（黑龍江大學 信息科學與技術學院，黑龍江哈爾濱150080）

一、引言

英國朗文出版社出版的《Longman Dictionary of Applied Linguistics》（《朗文應用語言學詞典》）中對于Bilingual Teaching（雙語教學）的定義是：theuseof a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.即使用第二種語言或者外語而進行的內容教學的方式。隨著我國國際化進程的加快，高等學校都把培養“跨世紀人才”和“復合型人才”作為主要培養目標。在這種大形勢的推動下，各大高校都把雙語課程的建設放到了一個重要的位置上。在近十年的教學改革中，關于雙語課程的建設與研究一直是大家關注的主要內容，雙語課程也從最開始的備受爭議，教學方式與教學方法的各種摸索，到中期逐漸被接受，逐步被推廣，教育教學方法在不斷地被總結，一直到現在雙語課程得到最終的肯定。大部分課程的雙語課已經形成了相當成熟的教學模式。我們學校自2006年開設計算機基礎雙語課程，至今已經快有十個年頭了，經歷了雙語課程探索的所有階段。在這十年中，我們逐漸形成自己的教學模式，找到了相應可行的教學方法，建立了自己的教學團隊。組建了一批具有國外留學、工作經歷的教師團隊，并且編寫的一部計算機基礎雙語教材，一部計算機基礎實踐教程。在雙語課程的逐漸完善的過程中，相應配套的教學模式，實驗課程的雙語課程的完善也勢在必行。

二、計算機基礎雙語課程及其實驗課程建設

我們在計算機基礎雙語課程教學中，嘗試過多種教學方法，如：首先讓學生很好的應用以往所學過的英語，通過計算機基礎雙語課程的學習，可以靈活應用以往比較熟悉的英語單詞；其次計算機學科幾乎所有的術語和專業詞匯都是由英語直接翻譯過來的，由于文化的差異，很多地方并不能恰如其分地表達其中的含義。通過雙語教學的方式，能夠讓學生體會原汁原味的計算機領域中的科學技術；并且通過學生在大學一年級的計算機基礎的雙語課程的學習，可使學生比較快地接受后續其他雙語課程的教學方式，從而更好的掌握該課程的授課內容。計算機基礎雙語課程開設至今已經近十年，教師們在教學的過程中都總結了相當一部分的經驗。我們在每學期末都組織學生對于本門課程進行評價，以便于能夠更好地提高雙語課程質量。最近一次調查結果表1

（參與調查學生人數為254 人）：

通過每學期對于學生調查問卷，教師們能夠及時總結經驗，彌補不足。同學們的中肯評價以及建議使我們堅定了教學改革的信心。

計算機基礎的實驗課程的開設與理論課程相輔相成的，實驗課的效果直接影響到課堂的教學效果，直接影響到學習效果。在課堂上教師可以使用雙語之間互相切換的進行講解，然而在實驗課程中大部分以實訓內容為主，旨在提高學生的實際到手能力。雙語課程實驗教學應該怎么開展，這就成了計算機基礎雙語課程開設的另外一個主要的難題，本文著重就計算機基礎雙語實驗課是如何通過“實例驅動”的方式講授進行闡述。

表1 ：2014～2015 學年第一學期

三、“實例驅動”模式下的計算機基礎雙語實驗課程

實例1：計算機基礎的雙語實驗課程是理論課程必須配套課程，在計算機基礎的實驗課程中教師們要求學生在原版英文的操作系統下進行上機操作。這樣可以讓學生在熟悉的英文單詞環境中了解到在英文操作系統中的應用，從而熟悉這些單詞的另外一些用法。在最開始的使用過程中，因為和他們以往使用的操作系統環境很不一樣，學生會有些使用不便，有的人會產生抵觸情緒。基本在兩次上機課之后，學生就可以熟練地運用英文操作系統進行全部的上機操作。為學生將來使用原版英文操作系統奠定了基礎。

實例2：在辦公自動化實驗課程中，我們同樣為學生安裝了原版的OFFICE 2010版本，因為有了英文操作系統的使用的經驗，學生們能夠比較輕松地接受這種實驗環境。對于OFFICE 2010系統的各級菜單、各級對話框的英文操作和提示等，大多數學生都能得心應手使用，學生逐漸喜歡使用這種原版系統環境，同時也逐漸對雙語教學產生興趣。使課堂教學和試驗教學相互得到補充和提高，起到了相得益彰的效果。

實例3：在辦公自動化的相關實驗課程中，我們同樣采用“實例驅動”的方式進行講授，即給學生一個已經做好的成型的相關WORD文檔、PPT幻燈片或者EXCEL表格，讓學生通過自己的實驗能夠將一個沒有進行任何編輯和格式設置的文檔或者電子表格設計成實例的樣子。通過一兩個完整的實例的練習，學生基本上可以掌握相關實例的主要功能的應用。如圖1：WORD文檔（要求：插入藝術字和文本框、設置字體、字形、背景、分欄和邊框等操作）；如圖2：PPT幻燈片（要求：插入藝術字和剪貼畫、設置幻燈片版式、動畫、聲音、幻燈片切換效果、播放計時等）；如圖3：EXCEL表格（格式編輯、公式計算、按單元格設置、排名次、升序/降序排序、條件公式等操作）的設計要求實例。通過類似這樣的實例，學生能夠很直觀地觀察到設置之后的效果，能夠達到學以致用的效果。這種實例教學深受學生歡迎，學生的動手能力得到很大提高。

如圖1：WORD 文檔

如圖2：PPT 幻燈片

如圖3：EXCEL 表格

四、計算機基礎雙語課程的教學體會

筆者有在國外學習的經歷，有一定的英語基礎，在學院雙語教學方面一直起到骨干教師作用，近年來分別開設計算機基礎、面向對象分析與設計、計算機圖形學、專業英語等課程的雙語課程。在對于雙語教學的講授過程當中，我分別在開學初和期末時對于所教學生進行不記名的問卷調查。調查的問題主要圍繞學生對于雙語課程的意見和建議，比如雙語課程希望老師授課時使用英語的比例（口語、課件）、原版教材的使用情況等。在問卷中體現出來學生對于雙語教學的這種教學方式還是比較喜歡的。在使用英文比例方面大多數學生選擇英文板書中文講解的方式。所以使用英文資料，中文講解是學生樂于接受的一種方式。對于使用原版教材學生也認可，因為對于掌握科技英語有所幫助。

在計算機基礎雙語教學過程中，本人在每節課之前都會給學生列舉3 ～5個于本節課程相關的單詞，這些單詞有些是學生非常熟悉的，有些是計算機專業詞匯。例如我在第一節課舉例Storage這個單詞，會有很多學生覺得陌生，但是當改變詞性，看到它的動詞形式Store時很多學生就會很快知道這個單詞是存儲器的意思。通過類似循序漸進的方法，很多學生都會在輕松愉快的狀態下掌握很多單詞新的使用方法。這樣使學生的英語水平和計算機知識有雙重效果的提高。經過近十年，二十多個班次雙語課程的實踐，筆者認為循序漸進的講授、靈活多樣的實例教學方法、激發學生的學習興趣等是開展好雙語課程教學的重要保障。

五、結束

通過實施雙語教學，我們對高校雙語教學的課程體系結構、教學模式、教學方法，特別是實例教學方法等問題進行了有益的探索和實踐。這對我們探索適應時代發展的高校教育思想、方法和人才培養模式有著積極的推動作用。同時通過雙語教學，營造出一個良好的學習英語的氛圍，學生英語四級通過率明顯提高，學生應用外語的自信心也大大加強。從而有利于培養出一批有能力主動接受世界前沿科研成果、思路廣、途徑多、競爭力強的學生。教學相長，與此同時，也培養了一代及時吸收國際最新教學思想、教育理念、素質優良、精通專業、熟練外語的雙語教師。