小學美術作業(yè)展示與多元化評價

陳琳玲

【摘 要】美術作業(yè)評價是教學內(nèi)容最重要的組成部分，是評價學生學習結(jié)果和檢驗教學效果的必要手段，通過評價對教學進行查漏補缺，促進學生審美能力的發(fā)展對提高教學質(zhì)量具有十分重要的意義。小學美術作業(yè)采用多元化的評價機制會促進學生得到更好的發(fā)展。

【關鍵詞】美術教學;作業(yè)呈現(xiàn);多元化評價

在當前的小學美術教育中，我們很多時候還采用最原始的像其他學科一樣打分數(shù)的評價方式，而事實上，美術作業(yè)無法像其他學科一樣有詳實的打分標準，其實美術作業(yè)更注重的是孩子們對作品的直觀表現(xiàn)和印象。2011版《義務教育美術新課程標準》明確指出：“對美術作業(yè)應采用多樣的評價方法”，所以在我們的美術教學中采用多元化、個性化的評價方式，既是教育規(guī)律的認同，也是提高學生美術學習興趣，增強美術學習動力的需要。

一、多方法展示作業(yè)

1.藝術墻張貼

當前，許多的學校都已經(jīng)建設了美術專用教室。因此，在上繪畫課時，我們可以把學生的作品在藝術墻或者黑板上展示，無論優(yōu)劣把全班所有同學的作業(yè)全部張貼上去，當所有的作品粘貼上去的時候，學生自己會進行一個篩選然后會主動的對照自己的作業(yè)，這樣學生就會知道自己和別人的差距，從而更好的進行二次創(chuàng)作。

2.藝術架立體展示

俗話說三分畫七分裱，也就是說一幅作品的呈現(xiàn)不僅需要作品本身的藝術張力，更要有完美的背景去襯托，以達到一個完整的藝術呈現(xiàn)。在小學美術作業(yè)中有一半是手工作業(yè)，手工作業(yè)的呈現(xiàn)方式經(jīng)常讓我們美術老師頭疼。以往的手工作業(yè)基本都是做完了作品也就扔掉了，很可惜！其實，我們可以在美術教室準備一些展示架，沒有專用教室的學校，也可以用學生的板凳疊加起來，這樣學生的手工、泥工作業(yè)做完了一個個的擺放到展示架上，配合燈光的效果，讓學生們會有一種在美術館看展覽的感覺，營造了一種藝術的氛圍讓他們對自己的作品增加了自信。如筆者在上一年級《瓶子變變變》的時候，學生們制作的花花綠綠的瓶子很是吸引我，筆者就地取材把學生的椅子搭起了一個臺子，讓他們一個個的展示過來，速度最快的作品擺在最好的位置，速度慢的作品擺的位置可能就不盡人意了，學生們看到別的小朋友有好看的作品擺上去了，大家你追我趕最后展示在架上面，當看到滿滿當當?shù)钠孔樱蜁硪环N視覺的享受，在這樣的氛圍中，學生自己就發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，從而創(chuàng)造了美。

3.課件展示

不過，許多時候，有的作品在當堂課中也許無法展示，如水粉畫、水彩畫、水墨畫等等，我們可以利用現(xiàn)在的高科技手段，拍攝下來，制作成課件，配上一些輕快的音樂，這樣會讓學生有一種欣賞畫展的感覺，在欣賞中學會審美讓自己的繪畫水平得到提升。

二、多角度評價作業(yè)

多角度去評價是小學美術作業(yè)評價的重要組成部分，所謂的多角度評價主體，是指在小學美術作業(yè)評價中除了教師的評價之外，還應該注重發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在自評與互評中找到各自作業(yè)的特點，事實上，學生的視覺能很真實的解析他們的眼中的作業(yè)。美術課程標準對作業(yè)評價也指出，應以學生為主體，以教師為主導。

如在教學《漂亮的房間》一課時，筆者就讓學生采用小組合組的方式，每個組里面選出小組長，每個小組在活動過程中自我分工，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，小組長及時的給予點評以便在活動過程中及時的調(diào)整，在最后漂亮的房間呈現(xiàn)的時候，組內(nèi)成員先對自己的作品給與評價，說出合作過程中的故事，然后再給別的組的作品進行相互的點評，這樣大家互相學習，使每個學生在接受別人的建議后調(diào)整自己的作品，達到更好的作業(yè)效果。

其實，在學期結(jié)束的時候，我們還把所有的優(yōu)秀作品展覽出來，讓全校的同學一起來參觀，在參觀的過程中讓全校的學生、老師、學生家長一起點評、欣賞，必要時可以組織學生加入其中。

三、多環(huán)節(jié)評價作業(yè)

美術作業(yè)是學生情感態(tài)度價值觀的最好體現(xiàn)，我們一般的可以從美術作品的造型、色彩搭配、創(chuàng)意構思以及整體效果等幾個方面來進行評價。在評價的時候我們常采用貼笑臉、星星榜的方式，有時也會在作業(yè)封面上蓋印章，來一個印章獎勵的活動，學期結(jié)束時按照老師的要求滿足多少個印章兌換相應的美術用品，這樣學生用自己的作品換得老師的獎勵，提高了學生的學習積極性，促進了學生的發(fā)展。

但很多時候我們往往只注重這樣的作業(yè)點評，而忽視了學習過程中學生的知識點的領悟、技巧的運用等方面的評價。因而，在美術課堂中學生回答問題的時候，我們老師更應該及時的給學生學習的過程進行點評，如在教學《門窗墻》這一課的時候，讓學生欣賞全國各地的一些老建筑上的門窗墻，并說說自己曾經(jīng)看到的門窗墻的時候，有的學生知識面比較廣，他就會聯(lián)想到很多地方他曾經(jīng)看到的有意思的門窗墻，這時候老師就要給予及時的表揚（評價）：“你真是見多識廣，讓我們開了眼界。”在學生進行作業(yè)構思的時候，教師也要及時的給與點評，如：“你的點子很有創(chuàng)意”、“你的想法很獨特”等等。在學生作業(yè)過程中可以從他的構圖、色彩及他的認真態(tài)度等方面，讓學生感覺到老師無時無刻的不在關注他、不在指導他，給他增加學習的自信，從而更好的完成作業(yè)。

總之，小學美術作業(yè)評價是小學美術學習過程中的重要組成，美術作業(yè)評價的多元化是一項需要長期堅持并進行實施的工程，需要我們美術老師堅持不懈的去努力，在評價的語言上要積極的去鼓勵學生，靈活運用多元化的評價，激發(fā)小學生學習美術的興趣，提高了他們的審美能力，促進他們能得到更好的發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省南通市如東縣賓山小學）