積累詞語還是糾正錯誤

張宇

【摘 要】識字教學是低年級語文教學的重要內容，擴詞訓練是識字教學中幫助學生掌握生字的一種最常用、最有效的方法。但在一些課堂上，原本帶著神圣使命的擴詞訓練卻變成了教師的“糾錯會”，同時也使得擴詞訓練在識字教學中失去了最初的意義。本文將從適當的把握擴詞時機、從多角度著手擴詞、擴詞中要適度的鼓勵學生拓展思維這三方面來探討低年級擴詞訓練的拿捏分寸。

【關鍵詞】低年級擴詞訓練;積累詞語;拿捏分寸

《語文課程標準》中指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！边@段話告訴我們，在語文教育的這一片廣闊天地里，要為全面提高學生的語文素養而夯實基礎。識字是閱讀的基礎。因此，識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。為了完成這一目標，擴詞訓練成了識字教學中幫助學生掌握生字的一種最常用、最有效的方法。

擴詞的方式通常有順序擴詞和逆序擴詞兩種。順序組詞就是把生字作為詞語的第一個語素，再在它后面補上一個或幾個語素，組成詞語，如“燈光、燈籠”等;逆序組詞就是把生字作為詞語的非第一個語素，再在它前面補上一個或幾個語素，組成詞語，如“花燈、日光燈”等。擴詞訓練可以使學生從多角度多義項上去理解生字的含義，既豐富了生字教學的內涵，又訓練了學生的思維。出發點是好的，但是實際操作起來卻存在一些問題。中國文字博大精深，同音不同形的字數不勝數，以致學生在用其擴詞時出現了很多別字，同時在課堂上也鬧了很多笑話。比如給“機”擴詞，學生有的會說出“公雞”、“射擊”、“垃圾”等詞語。這不僅鬧了很多笑話，也阻礙了課堂教學的有序進行。

課堂上，學生出現錯誤，教師應該及時糾正。但這一糾正，讓原本帶著神圣使命的擴詞訓練變成了一次教師“糾錯會”，同時也使得擴詞訓練在識字教學中失去了最初的意義。那么到底是擴詞訓練不應該出現在識字教學中，還是教師不該在擴詞訓練中糾正學生的錯誤？都不是！擴詞訓練是為了積累學生的詞匯量，教師糾正學生的錯誤是為了讓學生積累正確的詞語，兩者缺一不可！但為什么兩者共同存在時又相互制約？

經過不斷的教學實踐反思發現，除了漢字本身容易產生別字誤導學生外，教師教學的設計是導致這一現象的重要原因。有的教師在設計擴詞訓練這個環節時，將其安排在初識生字時。這時，學生對于生字的把握還只是停留在音和形上，擴詞產生錯誤是必然的。有的教師對需要擴詞的字的范圍沒有正確把握好，很盲目地讓學生擴詞。如：“玻”字根本無需擴詞，初識時教師直接指出此字只用于“玻璃”一詞，完全可避免錯誤。再有，像“燈”這類學生熟悉且生活經驗豐富的字，也不必去擴詞，即使擴出十多個詞也是浪費了教學時間，且產生不了新的收獲。還有的在教學過程中花大量的時間進行并鼓勵學生進行擴詞訓練，使得孩子們認為擴的詞越多越出色。于是，他們搜腸刮肚地去想，有一點聯系的都可能出現在腦海中，然后去硬性運用，鬧出了一個又一個的笑話。那在識字教學中究竟該如何正確拿捏好擴詞訓練環節呢？

首先，適當的把握擴詞時機。若擴詞有利于學生對字音、字形的進一步準確掌握，那也是可以在初識生字時進行擴詞的。如，“聽”與“廳”易混，引導學生抓住“口字旁”和“廠字頭”的表意性，看著“聽”和“廳”字去擴詞，則會促進學生對這兩個字字義的理解，初步感悟“聽音樂”和“音樂廳”的意思，還會為讀文掃清障礙。至于安排在寫字環節前后的問題，教學設計時也應細心考慮，對以前學過的字在寫前憶形擴詞，可增強書寫時音、形、義的再次聯系;對當堂認識的字在寫后擴詞，則可使學生在準確把握字形的基礎上，義、形聯系更為密切。

其次，擴詞要從多角度著手，不能只局限于某一層面。比如在對“燈”字進行擴詞訓練的時候，學生可能受課本圖畫或日常生活的影響，思維形成了定勢，會一下子組成了“紅燈”、“綠燈”等詞語，在孩子腦中的是各種各樣的燈。這時教師應引導學生換個角度思考，不要只局限于“燈”的名稱上，可以將“燈”的位置變換一下。這樣一來，學生擴詞的范圍廣了，多元化了，隨之而來的是學生詞匯量的日趨豐富。

第三，在擴詞訓練中要適度的鼓勵學生拓展思維。尤其是在低年級，孩子年齡小，鼓勵的話語可以調動學生的積極性，但是過渡的鼓勵則會適得其反。教師的適度鼓勵可以點撥學生，開闊學生的思維，還能讓原本沉寂的課堂頓顯生機。

第四，變換形式，在“玩”中擴詞。心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據學生的這一年齡特征和注意特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，如“猜一猜”、“比一比”、“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等等，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。

擴詞是識字教學過程中的一個細小環節，但又是低年級識字教學中的一種常見訓練方式。課堂上擴詞的精彩，需要教師巧妙的點撥，去點燃學生思維的火花。擴詞訓練得以行之有效，需要教師的適時、適法、適度的運用。擴詞訓練既能對學生已獲得的知識進行鞏固，又能積累新的知識。因此，正確拿捏好擴詞訓練分寸很重要。

（作者單位：江蘇省張家港市三興學校）