小學閱讀學生關注語言文字能力培養談

王小明

【摘 要】語文教學致力于培養學生語言文字運用能力，是新課程賦予教師的職責。它對學生綜合素養的提升，打牢學好其他課程之基礎具有積極意義。語文教學則必須充分思考關注學生語言文字能力培養的相關問題。

【關鍵詞】語言文字;閱讀教學;關注策略

義務教育語文課程標準對小學階段語文教學提出了恰當而又嚴格要求， 在實施新課程標準的語文課堂教學中，感到關注學生語言文字能力培養仍然是首當其沖之要務。在平時閱讀教學過程中，對學生語言文字能力的關注做出這樣幾個方面的思考和實踐。

一、關注學生語言文字需讓學生充分地讀

多年的語文教學，讓我們形成了比較深刻而有意義的感受，小學生學習語文一定要能夠比較到位地讀。提出這樣的話題，也許有人認為是多余的。但從平時所聆聽的那些大師級人物的課，有誰不在做實學生讀好、讀深、讀透的文章。于永正老師可謂重量級的大師，他執教起課來是那樣關注孩子們的讀，尤其關注那些學有問題學生的讀。還記得于永正老師曾執教過《全神貫注》，那多多益善的讀促進了小學生深刻意義上的悟，至今還歷歷在目。尤其是那耐心等待問題學生的讀，熱情鼓勵問題學生讀好，真摯呵護問題學生讀有長進的技巧，至今還記憶猶新。大凡深受小學生喜歡的語文老師，有誰不在關注學生對教材文本的讀？又有誰不是促進學生去充分朗讀的積極推進者？在平時，注意汲取大師閱讀教學之精華，讓學生通過讀去解決對語言文字理解感悟的問題。教學《天游峰的掃路人》，在和學生一起掃除語言文字障礙后，并沒有就去肢解文本讓學生去感悟，而是竭盡全力讓所有學生都去充分地讀起來，學生的讀還真有意思，他們的讀總讓人產生這樣的感覺，聲音總是越來越清脆響亮，眼睛也近乎是越來越是閃亮。學生的聲音和學生的眼神則是有所感悟的象征。學生還真是有所悟，他們知道了作者不寫天游峰景區的景，而寫天游峰景區之人的原因;他們也感悟到作者要30年后看掃路人，而不是3年后的原因;他們更知道了一杯茶把我和老人的心溝通的緣故。

二、關注學生語言文字需由學生自主地感

語文教學最根本的不是讓學生去悟出什么，而應當是讓學會怎樣去悟。學生的悟真正意義上去說不是教出來的，而應當是在具體的感悟實踐中逐步形成的。這具體的感悟實踐所必須達成的教學情境是，學生既是積極的參與者，更應當是十分理想的主動者。新教育積極倡導者朱永新教授的理想智育，在學生的自主感悟上敘述得相當明確，對我們的啟迪意義也比較深刻，讓我們感到平時的教學過程應該是具有民主精神的氛圍，而真正的“以人為本”不是此時彼時的問題，而應當是在教學的過程中體現“以學生為主體”的理念。在讓學生自主地感上，必須讓學生直接而又整體地介入文本。現在的諸多先學后教模式在讓學生的主動預習上發揮了一定的作用，但筆者總是那么想，導學案那“案”所含的到底是些什么？那“案”又在引領學生去做些什么？筆者所不予茍同的是一些導學案就是教輔資料的簡化，也是完全意義上對學生手腳的束縛，更是完全意義上對學生思維的僵化。譬如一教師要學生去預習《小草和大樹》，要學生去有重點地預習第二段，要學生去說說主人公面對這些不幸是怎樣去艱難謀生的，要學生抓住“洗衣、燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛”去感悟。平時所見到的諸如此類的更為普遍，這不是在讓學生自主感悟，而是在把學生往自己所預設的方面引，根本也體現不出學生的自主性感悟。這是有悖于以學生為主體理念的，也是不利于學生去發展的。那學生又會怎樣去預習呢？沒有讀的多數，依靠教學輔助資料應付者比比皆是。到了后教時，學生對先學之內容感悟是那樣的到位，有不懂的嗎？沒有！真沒有還是學生根本就沒有在理想的讀中發現？回答應當就是后者。

三、關注學生語言文字需促學生創新地悟

小學語文教材之文本內容，羅列起來可以是姹紫嫣紅的園圃，篇篇體現著美;也可以是美甲勝天的富礦，篇篇蘊含著深刻的為人為事道理，真正讓學生去品味，可以說是學生在品嘗著十分理想的營養精神大餐。但必須是學生自主性地悟，而且是極具創新意義上的感悟。在平時的教學課堂，小學生是很少得以創新感悟的。因為我們總是不放心學生，雖然說一千個讀者就有一千個哈姆雷特，小學生是根本沒有能力去成為“哈姆雷特”的，讓小學生去創新閱讀感悟也許就是天方夜譚。因為我們也極沒有時間，教學時間是那樣的緊，教學的壓力是那樣的大，教育的活動是那樣的頻繁，讓學生去創新閱讀感悟也許就是自尋煩惱。果真如此？回答應當就是而且就應該否定。只要我們為學生搭建創新閱讀感悟的平臺，提供創新閱讀感悟的時空， 學生一定是有所創和有所悟的。譬如聽一同軌老師教學《第一次抱母親》，在學生比較自主地解決作品主人翁第一次抱母親的原因和感受等問題后，讓學生暢談自己的感受。你的母親愛你嗎？你從哪些地方感受到母親對你的愛？你認為怎樣去表達內心深處對母親的愛？在所有學生都盡情言說時，有一女孩則在一旁悶悶不樂著，為什么？因為她父母親早就離異，在她的印象中是根本沒有得到母愛的。那對該女孩來說，母親有她必須的感恩之處嗎？讓她也同樣感到母親的可愛，只要稍微點撥這樣的琴弦，誰清楚襁褓時母親的勞累？誰知道母親懷胎時的痛苦，知道這些被遺忘的角落，就會感到母親怎么樣？全班同學近乎異口同聲——母親可愛，那女孩當然也不離其中。

【參考文獻】

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（作者單位：高郵市車邏鎮實驗小學）