提高學生自主學習能力，提高語文課堂效率

孫潔

如何使語文課堂效果達到最佳？怎樣的課堂才是高效的課堂？筆者認為：只有學生感興趣，學得輕松，學得深入，學得自主的課堂才是高效的課堂。

高效課堂應該著眼于學生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習熱情，使學生愛學習;促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”。因此，課堂上教師要以“精講多練”的方式落實教學重點，學生可以采用自主學習，合作學習，探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。充分發(fā)揮學生的積極性，主動性，創(chuàng)造性，引導他們在民主，寬松，和諧的課堂氣氛中自主學習，才能達到高效課堂的教學的效果。

那么，如何讓小學高效的語文課堂中如何提高學生的自主學習能力呢？我想根據(jù)我二十五年的教學經(jīng)驗來談一談。

一、設計有效的活動是課堂高效的法寶

新課標倡導學生主體，教師主導的教學理念，在課堂教學中，教師起引導，組織的作用，突出學生的主體參與意識，要讓學生真正地參與到學習中，則要求教師在充分了解學生的基礎上結合教材，合理科學地設置教學活動，以此來激發(fā)學生的興趣，刺激學生的求知欲，讓其主動融入學習活動，并從中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，從而獲取知識。

二、幫助學生確立自主學習觀念

每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能，教師應尊重和信任每一位學生，特別應注意培養(yǎng)學生這種求知的需要和自我實現(xiàn)的需要，發(fā)揚主體精神，讓學生在學習中主動探究、質(zhì)疑問難、敢說敢議，從而促進學生的主動發(fā)展。

我在執(zhí)教義務教育課標版小學語文四年級上冊《鳥的天堂》一課，在課前預習時我給學生布置了幾道預習題，讓學生帶著這些問題先進行獨立閱讀：

1.查閱有關“鳥的天堂”的資料。

2.初讀課文，思考：作者和他的朋友幾次去了“鳥的天堂”？每一次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會不一樣？

3.精讀課文，思考：為什么這里會成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個“天堂”里生活的？

我讓學生帶著問題去讀書、思考，在課文中找出相關的詞語、句子和段落多讀幾遍，抓住課文中的具體語句來交流自己的認識和感受，通過朗讀加深體驗。如：“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。”“就像一株大樹橫臥在水面上。”（從對枝干、樹根的描述中，感受到榕樹之大，給鳥兒提供了廣闊的生活空間。）學生通過帶著問題進行朗讀交流，體會和想象鳥兒飛翔、鳴叫的動人情景。同時也明白了在作者心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。

從這節(jié)課的教學中，教師首先應激發(fā)學生自主學習的內(nèi)在動機，其次，增強學生自主學習的自信心，磨練自主學習意志，幫助和引導學生克服依賴、畏難心理，充分認識自身具有的巨大潛能，給予“你能行”的積極心理暗示。

三、教學中創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境

心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由，安全和依賴，在這樣的氛圍下學習，更利于知識的形成，因此，教師要運用語言，課件，音樂等手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由，放松的心態(tài)投入學習中。在課堂上，我們要尊重學生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學生，老師要以真誠的目光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態(tài)引導學生，這樣，才能為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。

四、幫助學生掌握自主學習方法

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究欲望。

小學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創(chuàng)設問題情境，就成為這一學習方式能否有效的前提條件。我在執(zhí)教義務教育課標版小學語文四年級上冊《爬山虎的腳》一課時，我是這樣設計重點段的教學的：默讀第三自然段，思考：爬山虎的腳長在什么地方？它是什么樣子的？蝸牛的觸角與爬山虎的細絲有什么相似之處？你能不能用別的事物來比喻這細節(jié)呢？我一方面提出問題，讓學生帶著問題進行閱讀; 一方面又采取多種方式引導學生讀懂，并充分交流讀書的收獲，讓他們體會到，作者對爬山虎的觀察細致入微，是連續(xù)觀察了很長時間的結果。

從上我們可以看出，學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。

2.引導學生思考，激發(fā)自主學習的敏銳性。思維是培養(yǎng)自主學習能力、開發(fā)學生智力的襁褓。教學時應讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學生心中。我在教學“幸福是什么”一課時，課前我安排學生思考：結合自己身邊的人和事，你認為幸福是什么？學生思考、討論、交流后得出了很多的答案：老師教出的學生都考出了好成績，這是幸福;醫(yī)生治好了病人的病，這是幸福;針對學生的回答，我巧妙加以引導，幸福的范圍很寬很廣，可大可小，學生帶著自己對幸福的理解再去認真閱讀課文，就很真切地感受到，用自己辛勤的勞動，做出對人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福。

五、要優(yōu)化自主學習評價

學習評價有利于促進師生交流，形成良好雙向反饋，創(chuàng)設生動活潑的課堂氛圍。它具有導向、反饋、矯正、激勵、評判、驅動等功能。可見，正確的學習評價對學生自主學習能力的提高起著推波助瀾的作用。

1.承認差異，確定標準。對于不同發(fā)展水平的學習，教師評價不能搞“一刀切”，應對每個不同起點的學生采用不同的評價標準，提出不同的學習要求，允許他們在一定時間內(nèi)，逐步到位;另外，評價應及時準確，褒貶有度。

學生在自主學習過程中，處在一個民主開放的課堂教學生態(tài)中，他們的思維最容易撞擊出七彩的火花，也最容易引發(fā)奇思異想。此時，教師應善于采用激勵策略，及時準確地進行評價：對學生的創(chuàng)見，大力表揚;對學生的異見，充分理解;對學生的誤見，寬容引導。切不可采用如“對”、“錯了！”“坐下”等生硬刻板的公式化評價，或冷嘲熱諷式的“劣性”評價來“摧殘學生的感情、挫傷學生的自尊。”而是真誠地幫助他們對自己的錯誤原因進行合理歸因，對當中可能出現(xiàn)的“閃光點”給予肯定，以激發(fā)其探索的熱情。

2.重視學生，自我評價。 自我評價的過程是學生自己對自己的學習負責，進行自我調(diào)控的過程。開展自我評價，能使學生從多向信息交流中開拓思路，自我調(diào)控學習方法、學習行為、學習習慣，進而調(diào)動自主學習積極性，培養(yǎng)分析、判斷能力，拾遺補缺，提高自主學習能力。

總之，構建小學語文高效課堂，教師必須轉變教學觀念和教學方式，提高備課實效，采用靈活的教學方式方法，加強師生合作教學，使課堂教學變?yōu)殚_放的，雙向的，多渠道的，主體的信息傳遞和交換的過程。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求，我們在教學的同時，要加強學習，進一步提高自身的業(yè)務素質(zhì)和教學能力，真正發(fā)揮好主導作用，只有這樣才能適應新的教育教學形勢。創(chuàng)設更高效的課堂效率。

（作者單位：唐山市古冶區(qū)唐家莊第四小學）