信息技術在小學語文教學中合理運用

廖瑞芳

【摘 要】隨著時代科技的快速發展，信息技術成為人們不可或缺的生活內容，更成為教學中重要的輔助工具。信息技術在小學語文教學中的合理運用，不僅從根本上打破了傳統的教育觀念和教育方式，更在運用實踐中探索出新的教學模式，充分發揮了學生的主體地位。本文通過闡述信息技術的輔助性、增容性、互動性特點，提出合理運用信息技術優化小學語文教學的策略，以期指導語文教學的實踐，從而提高語文教學效率。

【關鍵詞】信息技術;小學語文教學;輔助性;增容性、互動性

信息技術的不恰當運用，很容易出現“高耗低效”現象，即信息技術占據了整個課堂，學生和老師之間的互相交流被省略，互動教學變相成了單向的信息技術灌輸，語文課的相關學習活動也隨著停止。從上述情況可知，信息技術并沒有起到它應有的教學作用，反而導致語文學習質量下降，教學水平沒有從根本上得到提高。那么如何有效何合理地將信息技術運用到語文教學上，使其成為新一輪語文課程改革的有效教學工具呢？

一、遵循信息技術的輔助性，明確語文學科特點

語文教學的主要目標就是學習語言，而文字是語文教學的主要載體，而我們利用信息技術進行教學的根本原因就是幫助實現學科本身的教學目的，千萬不能本末倒置。因此，在小學語文課堂上，信息技術應該是只服務于語文教學，過多地利用信息技術將語文課堂變成圖畫課、動畫畫或者音樂課等等都是喧賓奪主的做法，對語文教學毫無益處。

例如在《珍珠鳥》一課教學中，珍珠鳥雖然是比較稀奇，不像燕子在日常生活中那么普遍，作者在文章中用文字將珍珠鳥描寫得靈活靈現、生動可愛，賦予了它與人的一種親近感。很多教師會在這一節課用信息技術向學生展示各種珍珠鳥的圖片，多角度幫助學生在腦海中產生珍珠鳥的形象，或者再配上些背景音樂，讓整個課堂熱鬧起來。透過現象背后，這樣運用信息技術進行教學，不但沒有使學生學到任何的語言知識，更忽略了本文要學生學會如何用語言表達自己已產生的珍珠鳥形象的教學目的。但筆者在遵循信息技術輔助性原則的基礎上，同樣給學生展示多組珍珠鳥的活動圖畫，有目的地指導學生觀察圖畫，要求學生用語言描述出圖中所示情境，然后讓學生自行與文中作者的描述進行比較，這樣，就將信息技術真正服務于語文教學中，為語文教學發揮了自身價值。

二、利用信息技術的增容性，豐富語文教學內容

信息技術有著其無法比擬的功能優勢。強大的數據庫，生動形象的聲音效果，精彩豐富的圖像展示，更易使語文課堂煥然一新，更具新活力。因此，筆者認為借助于信息技術的增容性，為學生再現文章中所描繪的畫面，將文縐縐的語言字句形象化成逼真的生活情境，使學生在生活中學到語文知識，在語言學習中感悟生活魅力。

在《桂林山水》一課學習中，筆者旨在讓學生感受桂林山水的優美，然后學會用語言文字表達出自己在欣賞美好景色時的心情。無論筆者的語音語調和朗讀情感處理的再好，學生也無法深入文字去理解桂林之美，有種“紙上得來終覺淺”的感覺。如是筆者利用信息技術為學生模擬了一次“桂林之旅”，用多媒體播放了桂林多個景點的視頻，讓學生慢慢走進逼真的桂林境界，身臨其境地獲取各種自然景觀的知識，使語文知識學習不在停留再表面，而是深化為生活。讓語文學習真正達到了“語文即生活，生活即語文”的大語文觀要求。

三、善用信息技術的互動性，培養學生合作學習精神

合作學習是新時代的有效教學方式，要求教學者要在教學中重視對學生人際交往、合作團結等方面的培養。但是，很多教學在泛用信息技術進行語文教學的同時，亦忽略了這重要的一點：互動性。在語文課堂好好利用信息技術為其創造的互動教學活動，能改變以往多媒體機器在放、老師嘴在說、而學生只有聽的狀態。在對語言進行信息化的同時，教學者也要注意人機之間的友好相處，讓學生學會運用信息技術獲取知識，在合作互動中感受到學習興趣。

如在《詹天佑》一課教學中，“開鑿隧道”這部分是教學難點之一，筆者讓學生在練習本上先和組員交流討論，畫出“中部鑿井法”和“兩頭同時向中間鑿進法”的線路圖，然后要求同學到多媒體計算機上勾畫出正確線路圖（模板已提前設定），然后有同學認為這樣畫是錯的，又上機糾正，多向反饋，學生們已經在互動中學到了知識。

總之，信息技術的融入，為小學語文帶來了無限的生機和教學新活力。本文所述的信息技術輔助性、增容性、互動性等都只是它的一部分優勢特點，還有更多更具教學效果的優勢值得廣大教學者加以發掘和實踐，為其在小學語文教學中發揮出最佳效益。

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（作者單位：廣西北流市教育局教研室）