讓學(xué)生與數(shù)學(xué)文本親密對話

張琳

【摘 要】數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要來源，數(shù)學(xué)教材中的文字信息和圖片信息都給學(xué)生傳遞一種數(shù)學(xué)信號(hào)，讀懂?dāng)?shù)學(xué)文本語言才是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。要想讓低年級學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，能學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，必須從小培養(yǎng)學(xué)生讀書中文本的能力，讓學(xué)生與數(shù)學(xué)書中的文本親密對話。閱讀數(shù)學(xué)文本使學(xué)生的思維與教材編者的思維進(jìn)行對話，讓學(xué)生更好地在“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流” 中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主人。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)閱讀能力;閱讀方法;閱讀習(xí)慣

閱讀是對文本的加工和理解過程，是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，是學(xué)習(xí)的第一關(guān)。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)指出：“在通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。”只有當(dāng)學(xué)生具有一定的閱讀、分析、理解能力，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，在小學(xué)低年級，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀、理解能力就尤為重要。我在低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷教授學(xué)生多種閱讀文本方法，培養(yǎng)他們閱讀數(shù)學(xué)文本的習(xí)慣，讓學(xué)生會(huì)閱讀，樂閱讀。

一、教給學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本的方法

1.從文本中抓關(guān)鍵字、詞理解

在一年級上冊教學(xué)“11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)” 時(shí)，對“從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位”這句話，我先讓學(xué)生跟老師讀一遍，給不認(rèn)識(shí)的字“第、位”加上拼音;然后再讓學(xué)生自己讀這句話，體會(huì)文字的含義，并圈出自己認(rèn)為重要的字、詞。開始學(xué)生體會(huì)不出重點(diǎn)，也圈不出來，這時(shí)我就點(diǎn)撥：“從右邊起”，那么老師從左邊起行嗎？在我的慢慢引導(dǎo)下，學(xué)生就圈出了“右”、“第一”、“個(gè)位”、“第二”、“十位”這幾個(gè)關(guān)鍵的詞，如“17”個(gè)位上是幾，十位上是幾，學(xué)生能很準(zhǔn)確地回答這個(gè)問題，說明學(xué)生真正地理解了這句話，同時(shí)獲得了成功的體驗(yàn)，這種積極向上的情感體驗(yàn)將激勵(lì)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.從文本中抓重點(diǎn)語句理解

青島版教材中常有這樣的對話框“我這樣算……”，當(dāng)學(xué)生第一次讀到這句話的時(shí)候，不理解它的意思，為了能引起學(xué)生積極思維，我把“我這樣算”這句話中的“我”字就像讀語文課文一樣有感情地讀出來，音高而長，并且重復(fù)兩遍，此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)積極動(dòng)腦思考，紛紛舉起了手，姜鈞耀說“這句話的意思是：你那樣算，我這樣算，我的方法和你的方法不一樣。”其他的同學(xué)也說出了自己的想法，我就拍手表揚(yáng)他們。在以后的閱讀中，一遇到這句話就樹立了他們理解文本的信心，積極開動(dòng)腦筋想方法，尋求一種和其他同學(xué)不同的算法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課標(biāo)所倡導(dǎo)的算法多樣性。

3.從文本中抓圖例理解

教學(xué)一年級下冊“進(jìn)位加法”的紅點(diǎn)例題“27+6”口算方法時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)位“7+6”比10大，與信息窗一的不進(jìn)位加法不同，怎么辦呢？發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生皺起了眉頭，我就引導(dǎo)說：“書中的同學(xué)分別用小正方體和計(jì)數(shù)器進(jìn)行了操作，自己仔細(xì)閱讀文本中的兩個(gè)演示圖，你明白了什么？看誰先告訴老師？”學(xué)生紛紛動(dòng)手?jǐn)[小正方體來探索進(jìn)位加法的算理，大約兩分鐘后，一個(gè)女孩邊用手勢表示邊說：“老師，我知道了，這幅小正方體的圖是指把7個(gè)和6個(gè)小正方體合起來，可以把10個(gè)摞成一摞。”我用贊許的目光看著她說：“你真了不起，那么一摞表示什么？”她很快說出：“一摞就是一個(gè)十”。接著又有幾個(gè)孩子說了右圖計(jì)數(shù)器的意思，看了孩子們會(huì)自己看圖動(dòng)手操作來理解算理了。緊接著我總結(jié)：不管是算式、小正方體和計(jì)數(shù)器，在加法計(jì)算時(shí)只要滿十就向前一位進(jìn)一。這樣，學(xué)生對文本中的操作配圖就茅塞頓開，對學(xué)生理解算理起了很好的輔助作用。我告訴學(xué)生在今后閱讀文本時(shí)，要細(xì)細(xì)體會(huì)教材中每部分知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)從閱讀文本中學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生掌握了一定的閱讀文本方法，閱讀文本的能力也提高了。

二、培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀數(shù)學(xué)文本的習(xí)慣

小學(xué)教學(xué)最重要的一環(huán)就是讓學(xué)生積極參與，在參與中掌握知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀方法和技能，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對題目理解，還能為分析、綜合、辨別等思維方式奠定了基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的金鑰匙。

1.邊讀邊寫的習(xí)慣

“不動(dòng)筆墨不讀書”，特別對數(shù)學(xué)來講，更是如此。在閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找一找、圈一圈、寫一寫等輔助方式，做好標(biāo)記，畫出關(guān)鍵字、重點(diǎn)詞，將自己的想法、解題思路及時(shí)寫下來。手腦并用能收到事半功倍的閱讀效果。

2.邊讀邊想的習(xí)慣

數(shù)學(xué)語言具有特殊性，具體表現(xiàn)在語言形式的多樣性、數(shù)學(xué)文本的簡潔性和數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性。學(xué)生要學(xué)會(huì)對數(shù)學(xué)文本用心品讀，不僅僅要眼到、口到、手到，更要心到，將之讀懂、讀透。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀想結(jié)合，加深理解，養(yǎng)成“邊讀邊思考”的讀書習(xí)慣。

葉圣陶老人講得好：“教是為了不教”。很好地詮釋了：要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀文本的教學(xué)。學(xué)生認(rèn)真閱讀文本的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長期的過程，需要老師經(jīng)常提醒、督促和長期的指導(dǎo)。只有在學(xué)生的主觀意識(shí)中播下數(shù)學(xué)閱讀的種子，才能使數(shù)學(xué)閱讀文本成為學(xué)生的自覺行為。讓學(xué)生養(yǎng)成不依賴教師就能閱讀教材，深刻理解文本內(nèi)容。從而在閱讀中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，數(shù)學(xué)分析、推理能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，真正讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都獲得不同的發(fā)展，閱讀能讓每個(gè)學(xué)生終生受益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北師大出版社，2002年

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)論文范文

（作者單位：青島北仲路第一小學(xué)）