讓交流彰顯數(shù)學活力

秦芳

【摘 要】 新課程規(guī)定在數(shù)學課堂教學中同樣也需要提高課堂的互動性，利于將學生的學習熱情激發(fā)出來，也利于培養(yǎng)學生學習的主體參與性，因此，加強數(shù)學課堂的互動性構(gòu)建，才能讓數(shù)學課堂成為促進學生團隊協(xié)作意識、合作交流能力以及創(chuàng)造性思維發(fā)展的“領(lǐng)地”，讓學生在課堂中既能學到知識，又能為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。本文主要結(jié)合互動教學展開，具體分析見下幾點：

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;互動教學

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立先進的教學理念

數(shù)學教師作為數(shù)學課堂教學的主導者和引導者，肩負著課堂教學的節(jié)奏、把握課堂教學進度的重任。一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，要有先進的數(shù)學教學理念做指導，在總結(jié)傳統(tǒng)教學理念的可取之處的基礎(chǔ)上，再結(jié)合當下一些先進的教學理念，在實際的課堂教學中得以有效的運用。

小學生由于天生注意力不夠集中、穩(wěn)定性比較差等特點，因此，教師要根據(jù)小學生的特點開展數(shù)學教學活動。需要教師將課本上的知識傳授給學生的同時，更重要的是還要讓學生學會獲取知識的一些有效方法，這樣也能夠提高學生們的自學能力和自主學習的意愿。教師也應該把數(shù)學課堂教學看成是一種互動式的交流過程;也就是教師和學生在平等的位置進行對等的交流，這樣的教學模式才是互動課堂教學的實質(zhì)所在。如果教師只是一味地高高在上做知識的傳播者，這樣的話，也不可能構(gòu)建出和諧、愉快的互動式數(shù)學課堂教學的。

二、教學設計中要充分考慮學生的加入

做好充分的課前準備也是一名數(shù)學教師構(gòu)建高效課堂的一個前提條件。課前準備也是開展數(shù)學課堂教學活動的主要依據(jù)。要想在數(shù)學課堂上有效地開展互動教學，就需要提前做好充分的互動教學準備。因此，數(shù)學教師在寫教案的過程中，就應該考慮如何讓學生主動的參與到課堂教學活動中來，對于一些重點和難點知識又該怎樣去引導學生主動地學習，讓學生能夠欣然的接受這些知識點，而且還能夠在他們的心中留下深刻的印象。這些都需要充分的課前準備的。但是很多數(shù)學教師卻不以為然，他們認為備課是沒有必要的，這是一種非常錯誤的認識。教師要想構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，開展互動教學，首先需要做的就是要刻苦的鉆研教材，及時吸收一些新的知識和信息，并且再將這些知識巧妙地融入到自己教學設計的每一個環(huán)節(jié)當中，而且在設計備課的過程中，也要防患于未然，要準備好多套教學方案，這樣也可以及時的應對學生們的不同回答，做好充分的彈性化準備。除此之外，數(shù)學教師在備課的時候，也要留出一定的時間，提出一些比較有創(chuàng)意的問題，主動引發(fā)學生們的思考和討論，讓學生都能夠主動的參與到課堂的教學活動中來。

三、讓學生自主探究

一個好的問題能給學生指明一個明確的方向，激發(fā)學生們的學習動力，而且還能讓學生朝著問題所顯示的心理目標努力的迫近。因此，引導學生自主地去探究一些問題，既能夠讓學生對解決問題作策略的選擇，還利于讓學生在解決問題的過程作有多種假設與猜測。也就是說會有多種準備，而不僅僅是按照既定的程序作一試就靈的驗證。當數(shù)學教師把關(guān)鍵性的問題留給學生們時，學生也會放開手腳盡情地去探索，這也就使得互動有了更為廣闊的空間和迫切的需求。比如，在探究“平行四邊形面積的計算”的相關(guān)知識時，教師就可以這樣導入：“同學們都已經(jīng)掌握了計算長方形、正方形的面積，在日常生活中，有時候還需要我們計算一下平行四邊形的面積。請大家拿出課前發(fā)的畫有平行四邊形的紙，你們想一些辦法看看能不能算出紙上平行四邊形的面積？”學生們也都被這一富有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)出了積極探究的欲望，他們也開展在教師的提議下全身心地進行探究了。有些學生開始作畫，有些學生則是在量，有的學生是在計算，有的學生則是和同桌在商量等，這樣的互動也就成了學生們的內(nèi)在需求。在給學生創(chuàng)設自主探究問題的過程中，也給他們留足了充分思考的時間，而且還促使全班同學都積極主動地參與進來了。此外，對于一些有困難的學生，教師可以及時地加以適當?shù)狞c撥、引導。學生們也會逐漸的全身心地投入到自主探究的活動當中，這樣的教學也利于形成有效的互動。為接下來的新知識的學習奠定了基礎(chǔ)。

四、教師要留給學生充足的思考余地

數(shù)學教師在傳授知識的同時，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，而且還要挖掘?qū)W生的潛力，讓每一位學生都能夠全面的參與到課堂教學的過程中來。在教學設計的過程中，還需要教師充分且全面的拓展學生的發(fā)展空間，讓他們盡情的發(fā)揮自己的才能。教師要全面調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在學習數(shù)學知識的道路上收獲意想不到的樂趣。教師同時也要發(fā)揮好教學和學習的作用，在教學的過程中引導學生的主動思考，積極啟發(fā)他們理順知識的脈絡，留給學生足夠的思考空間，適時地進行師生互動，共同研究、學習，實現(xiàn)教師教學和學生學習的良好循環(huán)。

開展教學互動都能夠讓教師和學生充分的參與課堂教學中來，這也是開展互動教學的一條重要宗旨，師生間只有充分的展開互動，才能讓學生在一節(jié)課上有所收獲。教師在開展互動教學時，還要隨時關(guān)注教學的進度，關(guān)注學生在學習過程中出現(xiàn)的一些問題，并且及時地幫助學生解決這些問題，只有這樣，才能促進他們的全面發(fā)展，促使學生在探究中成長，在探究中創(chuàng)新。

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（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)建國四路小學）