云平臺環境下開放大學思想政治理論課教學模式探析

劉改+馬廣柏

[摘要]開放大學的思想政治理論課程是對成人學生進行思想政治教育的重要渠道。然而，由于傳統的教學過程有一定的缺陷，導致開放大學思政理論課的教學模式存在不足。現今，云計算、云平臺等信息技術的快速發展沖擊了傳統的教學模式，給開放大學的思想政治理論課教學帶來了機遇和挑戰。為了克服缺陷、彌補不足，云平臺環境下開放大學思政理論課教學應該致力于構建有效的教學模式、生活化的教學模式、人本化的教學模式。

[關鍵詞]云平臺；思政理論課；教學模式

[中圖分類號]G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）10-0037-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-018

[本刊網址]http：//www.hbxb.net

開放大學的思想政治理論課程（以下簡稱思政理論課）是對成人學生進行思想政治教育的重要渠道，如何在云平臺環境下使思政理論課教學更具時代特性，以及如何把這一網絡核心技術與開放大學思政理論課教學有機整合，是一個值得思考和探索的問題。基于此，作為開放大學思想政治教育專業的專職教師，筆者嘗試探索云平臺環境下開放大學思政理論課的教學模式。

一、思政理論課教學模式現狀分析

（一）社會對開放大學思政理論課的認識存在偏見

社會成員對成人教育和開放大學的認識觀念有一定的局限性。開放大學的出現具有一定的功利性因素：一方面是為了彌補普通高等教育資源的匱乏，滿足渴望提高學歷、汲取知識但因某些原因被拒之于普通高等教育大門外的人群的需求；另一方面由于企事業單位過于注重文憑、學歷，促使人們對學歷文憑萌發了狂熱的追求。基于以上原因，社會成員甚至是開放大學的學員都從實用主義出發，把學歷文憑的獲取、知識技能的提升作為唯一目標，認為開放大學的思政理論課同自己職業的發展、生活品質的提高關系不大，鮮有人把提升政治素養、錘煉世界觀、人生觀當做學習目標。

（二）思政理論課教學模式存在一定的不足

近年來，從事思政理論課教學的各級電大系統的教師在教學模式創新方面取得了一定的成績。但是，在云平臺環境的沖擊下尚存在不足。首先，各級電大系統的思政理論課程存在網上資源重復傳輸、接受資源效率低下、資源同步更新不及時、不準確等諸多問題。其次，思政理論課的教學內容大都圍繞考試內容以理論宣傳為主，與學生的生活實際脫節，使得他們所受的教育與社會現實反差巨大，從而導致此課程的吸引力和說服力減退。再次，各電大系統的思政理論課沒有脫離“教師灌輸、學生接受”的本質，也沒有擺脫“單向度”的教學模式，學生陷入被動接受的境地。

二、云平臺環境下開放大學思政理論課教學模式探析

（一）云平臺、云計算等相關概念解析

“云”是對互聯網的形象稱謂，是數據存儲和應用服務中心。隨著現有計算資源不能滿足人們的需求，而開發新服務器造價過高時，利用現有的合作計算能力代替高端計算資源的獨立計算能力，就產生了“云計算”的理念。云平臺就是云計算平臺的簡稱，它是一個強大的“云”網絡，能夠提供超級計算、存儲管理等服務。“云計算”具有使用便利、服務廣泛、成本低廉、資源開放共享等特點。

（二）云平臺環境下開放大學思政理論課教學模式探析

首先，深化對云計算平臺本質的認識。思想決定行為、是行為的先導，在教學活動中，唯有發掘隱藏在教育技術背后的先進理念，方能靈活運用該技術。云計算在教育領域的應用不僅代表著便利的服務、龐大的資源，更彰顯了其本質，即意味著：可以隨時、隨地、隨心、隨性的學習。思政理論課教學領域對這一本質的認識，能打破社會成員、學生等對開放大學思政理論課的偏見，使他們進一步認識到終身學習將從可能性走向現實，也能改變他們功利的大學觀，幫他們樹立科學的大學知識觀、人生發展觀等。

其次，結合云平臺環境的特點，構建開放大學思政理論課的教學模式。

第一，構建有效的教學模式。有效教學（Effective Teach-ing）的核心是講求教學效益，教學有沒有效益是指學生在一定時間內有沒有學到知識、以什么狀態學到何種程度的知識。衡量思政理論課教學有沒有效益要以學生理論知識的獲得、情感的認同、行為方式的改變為標準。云平臺環境的形成，打破了“師本教育”理念下教育者對知識占有的權威，學生能高效快捷地汲取知識。因此，處于云平臺環境下的學生想要從思政理論課教學中了解的不僅是理論知識，更希望能激發內心對理論知識的認同并形成信仰，進而借此解答自己的困惑和迷茫，為職業生涯、社會生活等指點迷津。云平臺環境下的教學過程應該定位于自主化、實時化的師生動態交往過程。由于思政理論課的教學目的不僅是傳授知識、釋疑解惑，更是要改變態度、提升情感、形成正確的價值觀、養成良好的行為習慣，所以更要利用現代教育技術，最大效益的發揮師生的主觀能動性，優化學習過程，使現代教育技術真正深入到學科、課堂和教學環境中，提高思政理論課的時效性。

第二，構建生活化的教學模式。云計算平臺在教育領域的應用不僅整合了全世界的教育資源，為人們搭建了一個共享平臺；還為學習者提供了與日常生活、社會實踐相結合的多元化的教育文化知識及各類信息。云計算的應用，激活了靜態的學習資源，使人們在云中能夠動態的交流，進而使教育和生活連接的更為密切。因此，應嘗試利用云計算平臺這一現代教育技術整合各行業的資源，拓展思政理論課的教學空間，使課堂內外做到聯動互補；努力搭建校園內外、網絡上下一體化的教學平臺；努力為學生提供能夠實踐并提升自我的平臺，讓學生在掌握馬克思主義理論的同時，提升綜合能力和道德素養。

第三，構建人本化的教學模式。與之前單方面接收信息相比，云平臺還能夠為受教育者提供傳播信息的機會，能夠與各地網民平等地進行語言溝通、思想交流。受教育者從被動的接受者，逐步變成為信息的創制者、傳播者，這種角色的轉變使他們在接受教育、傳播信息的過程中要求有平等、通暢地表達見解的條件與機會。另外，思政理論課教學面對的是人的精神境界，是以精神境界的提升為目的的，它在本質上是主體間的精神交往活動，而開放大學的思政理論課面對的又是具有完整人格的成人學生，因此尤其要崇尚以人為本的教學理念，尊重人性和人格，重視人的精神需求。在云計算環境下，由于學習環境、觀念等的轉化，思政理論課教師理應構建人本化的教學模式，結合具體情境運用云計算平臺營造教學環境、學生個人自主學習環境以及打造教學信息自動傳遞系統、教師指導調控系統、學生自主學習系統三種教學系統。使教師從學習的主宰者轉變為教學過程的設計者、學生學習的指導者與監督者；而學生就會從之前被動的學習者轉變為學習的主體、學習環境的選擇者與學習過程的主導者。

總之，云平臺環境為開放教育思政理論課教學帶來了新的沖擊，云平臺環境下思政理論課教學模式的轉變既具有必要性又擁有可行性，新的教學模式既要適應當今社會和個人的需要，更要立足于未來，實現對當今社會和個人需求的超越。

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