淺析內蒙古師范大學體育系學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識

□ 齊曉丹 王占國（.內蒙古師范大學體育學院 內蒙古 呼和浩特 000；.魯迅美術學院大連校區(qū)體育部 遼寧 大連 6650）

前言

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃就是大學生設定職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)既定目標的職業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃可以促進大學生自身和諧發(fā)展，大學生只有明確職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想，才能實現(xiàn)自我發(fā)展的最優(yōu)化和提升自己的核心競爭力，才能發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會。“職業(yè)生涯規(guī)劃,就是指個人與組織相結合,在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上,對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡,結合時代特點,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標,并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。”職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生未來人生職業(yè)生涯的發(fā)展和社會人才供求齒輪的順利銜接具有重要意義。

1 、研究對象與方法

1.1 、研究對象

本文以內蒙古師范大學體育系學生為研究對象，本次研究共發(fā)放問卷120份，四個年級每個年級30份。回收問卷110份，回收率91.7%。有效問卷100份，有效率91%。

1.2 、研究方法

本文采用文獻資料法、問卷調查法等方法進行研究。

2 、結果與分析

2.1 、學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識現(xiàn)狀

表1 學生對職業(yè)生涯規(guī)劃了解情況

由表1可以看出：31%的學生根本不清楚什么是職業(yè)生涯規(guī)劃；有一半的學生也僅僅是一般的了解；只有19%的學生清楚什么是職業(yè)生涯規(guī)劃。體育系學生處于從依賴向獨立、從學生向社會角色過渡的時期，他們對職業(yè)生活有較強的偏好，卻缺少理性思考與規(guī)劃。目前大多數(shù)學生不了解什么是職業(yè)生涯規(guī)劃更不必說有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，缺少實踐，這必將影響到他們未來的職業(yè)選擇和人生發(fā)展定位

2.2 、學生的自我認識現(xiàn)狀

表2 學生對自己優(yōu)缺點的了解程度

從調查中發(fā)現(xiàn)只有只有36%的學生做過自我分析，64%的學生沒有對自己進行深入的分析，有表2可以看出16%的學生對自己的優(yōu)缺點都不了解。學生這種自我分析較少，未能全面、客觀、準確地評價自我，導致在確定職業(yè)目標時，盲目自信、好高騖遠，或者失去信心、妄自菲薄。

2.3 、學生對環(huán)境的認識現(xiàn)狀

調查結果顯示，有79%的學生沒有對職業(yè)生涯的外部環(huán)境進行過分析；有51%的學生沒有對家庭條件及環(huán)境進行過深入分析；有59%的學生沒有對學校環(huán)境進行過深入分析；有62%的學生沒有對社會環(huán)境進行過深入分析；有65%的學生沒有對職業(yè)環(huán)境進行過深入分析。從以上分析結果可以看出，體育系學生對自身所處的外部環(huán)境了解不夠。

2.4 、學生是否制定詳細計劃的現(xiàn)狀

體育系絕大多數(shù)學生對未來沒有計劃，尤其是長期計劃。只有少數(shù)同學有中期計劃和短期計劃，這就說明絕大多數(shù)學生沒有奮斗的目標，對未來迷茫，不知道自己想要什么、想做什么，沒有了目標，就會失去學習的動力，大量的時間被其他事情所占用，做不好知識和技能的積累，影響自身職業(yè)道路的發(fā)展。

3 、結論與建議

3.1 、結論

（1）體育系學生對職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱。

體育系學生對職業(yè)生涯規(guī)劃了解不足，對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認識不夠，對未來工作和生活沒有設計，缺乏人生發(fā)展的規(guī)劃意識和主動性，只顧眼前而沒有前瞻性的目光，認為職業(yè)生涯規(guī)劃是很遙遠的事情；對當前現(xiàn)狀采取全盤接受的態(tài)度，安于現(xiàn)狀不做任何努力和爭取；認為自己不能改變命運。

（2）體育系學生沒有客觀地認識自我。

較多的體育系學生未能很好地關注自身特點，對自己缺乏深刻理解，那就無從談起自身職業(yè)生涯規(guī)劃。而這樣會滋生一系列的問題，如找不到自己的興趣點就盲目就業(yè)，自身能力和素質不高，卻偏偏向往能力要求高的職業(yè)。

（3）沒有詳細的計劃。

體育系學生沒有明確的計劃，確立計劃這是學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵，也是職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的一點。由于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的相關課程，職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系也尚未建立,種種原因造成了體育系學生沒有計劃。沒有計劃如同駛入大海的孤舟，毫無方向，對前途一片茫然。只有制定了計劃，才能明確奮斗方向，猶如海洋中的燈塔，引導你避開險礁暗石，走向成功。

3.2 、建議

（1）搭建平臺以開展體育系學生職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動。

為了幫助體育系學生盡早樹立競爭意識、危機意識、職業(yè)規(guī)劃意識，引導學生學會科學定位自己的發(fā)展方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，應搭建平臺開展職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動。例如，邀請相關專家開設職業(yè)生涯規(guī)劃指導講座，介紹體育系學生的市場定位、發(fā)展前景、以及從事該行業(yè)所應具備的職業(yè)素質等，使體育系學生盡早認識該行業(yè)的發(fā)展情況和發(fā)展前景，更好地進行職業(yè)規(guī)劃和定位；開展“個人職業(yè)規(guī)劃設計大賽”、“模擬面試”等系列活動。通過舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃一系列活動，不斷增強體育系學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，引導體育系學生以科學的態(tài)度和方法規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，變“被動就業(yè)”為“主動擇業(yè)”，努力提升體育系學生的就業(yè)競爭力。

（2）加強體育系學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍的建設。

體育系學生職業(yè)生涯規(guī)劃關系到體育系的人才培養(yǎng)質量。為保證做好體育系學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，需要通過專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干，專兼結合、相對穩(wěn)定的體育系職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍。職業(yè)生涯規(guī)劃指導人員應具備心理學、管理學等專業(yè)的知識，指導人員應逐步專業(yè)化、專家化，只有這樣，才能科學規(guī)范地做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作。職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師，一方面要通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講授，幫助體育系學生了解自我，了解外部客觀環(huán)境，確定切合實際的職業(yè)生涯目標；另一方面要通過職業(yè)測評和職業(yè)咨詢服務，幫助體育系學生解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的難題，同時結合職業(yè)世界不斷變化的各種形勢對學生進行集中講座輔導，以滿足體育系學生日益增長的職業(yè)生涯規(guī)劃指導的需要。

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