新媒體時代大學(xué)生運(yùn)動技術(shù)習(xí)得方式探析

□ 劉玉財 郭俊國（.湖北第二師范學(xué)院體育學(xué)院 湖北 武漢 430000；.天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校 天津 300000）

隨著科技的進(jìn)步和人們生活水平的不斷提高，大學(xué)生的社交方式和途徑正發(fā)生著翻天覆地的變化，這些變化也深遠(yuǎn)地影響著大學(xué)生的體育生活。例如：越來越多地人們選擇計算機(jī)、手機(jī)等硬件設(shè)備進(jìn)行相關(guān)體育軟件的應(yīng)用。近來涌現(xiàn)的新媒體包括微博、微信、易信、人人網(wǎng)、Facebook等APP（應(yīng)用程序，Application的縮寫）應(yīng)用。體育相關(guān)網(wǎng)站、平臺、軟件的應(yīng)用者將體育資訊、運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)、運(yùn)動體驗等內(nèi)容編輯之后，上傳入網(wǎng)，信息接受者可以從中學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)、分享運(yùn)動體驗、閱讀體育資訊、感悟體育文化等。筆者認(rèn)為這一現(xiàn)象正形成全新的大學(xué)生體育運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)和掌握模式，從這一體育現(xiàn)象著手，探析新媒體對于大學(xué)生體育運(yùn)動技術(shù)習(xí)得的影響。

1 、研究對象與研究方法

1.1 、研究對象

（1）主流新媒體平臺（微信、新浪微博、Facebook、易信）；

（2）作者所在單位（湖北第二師范學(xué)院）的全校學(xué)生。

1.2 、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

本研究前期主要采用文獻(xiàn)資料研究的方法，查閱了近年來相關(guān)的學(xué)術(shù)研究成果以及體育社會學(xué)、傳播學(xué)、體育傳播學(xué)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論書籍;重點對社交新媒體、大學(xué)生體育生活等方面的相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理。

（2）比較研究法。

對時下流行的主流新媒體與大學(xué)生體育生活的相互關(guān)系及作用機(jī)理進(jìn)行比較、分析。從中初步發(fā)現(xiàn)新媒體時代大學(xué)生運(yùn)動技術(shù)習(xí)得一般方式。

（3）個案分析。

本文將通過走訪、調(diào)研尋找大學(xué)生體育生活與新媒體相互作用、影響的典型事例，分門別類挑選若干個案進(jìn)行個案分析，深入探討社交新媒體與大學(xué)生體育生活的交互關(guān)系。

2 、結(jié)果與分析

2.1 、體育運(yùn)動動作技術(shù)習(xí)得概述

學(xué)科理論方面，關(guān)于體育運(yùn)動技術(shù)（技能）的學(xué)習(xí)理論主要分為行為派和認(rèn)知派的理論，然而這都是建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上的闡釋，長期以來，體育學(xué)關(guān)于動作技術(shù)的闡釋也是借鑒心理學(xué)的相關(guān)成果。雖然動作技術(shù)相關(guān)理論嚴(yán)格意義上應(yīng)屬體育學(xué)科的范疇，但體育學(xué)科起步較晚，且是解剖學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、力學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的交叉學(xué)科，其學(xué)科完善性還有待提高。

大學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動動作時，由于各高校師資、硬件條件等外部因素及學(xué)生個體身體素質(zhì)、主觀能動性差異等內(nèi)部因素的不同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握體育運(yùn)動技術(shù)時表現(xiàn)出個體差異明顯的學(xué)習(xí)形式，傳統(tǒng)運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)模式嚴(yán)重受限，于是基于新媒體平臺的全新運(yùn)動技術(shù)習(xí)得模式得以產(chǎn)生并發(fā)展。

2.2 、大學(xué)生傳統(tǒng)體育運(yùn)動技術(shù)習(xí)得模式回擷

體育教師豐富的教學(xué)經(jīng)歷與經(jīng)驗是可貴的財富，是教學(xué)軟實力得以發(fā)揮和展現(xiàn)的核心力量，對學(xué)生動作技術(shù)學(xué)習(xí)與掌握模式的研究，不僅是動作學(xué)習(xí)與掌握層面上的總結(jié)，更是對傳統(tǒng)運(yùn)動技術(shù)教學(xué)豐厚財富的挖掘與整理。

普通高校開展體育教育的目的就是讓大學(xué)生習(xí)得一些運(yùn)動技術(shù)和技能，體育教育教學(xué)中，以教學(xué)大綱為核心的教學(xué)體系已日臻成熟，教學(xué)方法與手段也已相當(dāng)完善。然而關(guān)于學(xué)生對動作技術(shù)掌握的研究卻相當(dāng)匱乏。

2.3 、基于新媒體平臺的大學(xué)生運(yùn)動技術(shù)習(xí)得一般過程和方式

在新媒體環(huán)境中大學(xué)生對運(yùn)動技術(shù)掌握的過程是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，筆者依據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)及體育教育專業(yè)一線教學(xué)經(jīng)驗，對大學(xué)生運(yùn)動技術(shù)動作掌握方式做了初步總結(jié)，大致歸納為以下幾類：

（1）以減肥、增肌等為明確動機(jī)的個人運(yùn)動技術(shù)習(xí)得方式。

當(dāng)前大學(xué)生普遍缺乏體育鍛煉，體質(zhì)普遍較差是不爭的事實，越來越多的大學(xué)生也認(rèn)識到了這個問題，并積極尋求參與到健身鍛煉中去的方式和途徑，在他們中間形成了一股迅速蔓延的體育健身熱潮，這一熱潮得以形成的核心原因之一就是新媒體的廣泛傳播作用，學(xué)生們通過瀏覽以手機(jī)為主的媒介載體，大量獲得與鍛煉、健身、塑形、減肥等相關(guān)的信息，在羨慕之余往往無奈于自身體育運(yùn)動技術(shù)的薄弱，甚至是零基礎(chǔ)，什么也不會，對于自己的減肥、增肌等目的無從下手。但這一窘境在新媒體大量信息呈現(xiàn)的量化作用下逐步得以改善，他們逐漸發(fā)現(xiàn)一些適合自身情況、易于學(xué)習(xí)和掌握的關(guān)于運(yùn)動技術(shù)的心得分享、圖文推送等，（如微信健身技巧公眾號平臺），基于強(qiáng)烈的個人動機(jī)（減肥、增肌等），新媒體接受者獲得自發(fā)內(nèi)驅(qū)力，從而一定程度上習(xí)得與自身需求相應(yīng)的運(yùn)動技術(shù)。

（2）基于人際關(guān)系的體育運(yùn)動參與方式獲得“點—線—面”式運(yùn)動技術(shù)分享與習(xí)得。

各大新媒體平臺一個共同的特點就是媒介終端 （手機(jī)APP、網(wǎng)站等）操作者的自由、開放式操作，每一份線上推送都相當(dāng)于一份個人廣告展示，這其中就有相當(dāng)一部分的體育活動的相關(guān)內(nèi)容，而這些體育內(nèi)容又有相當(dāng)一部分的體育運(yùn)動技術(shù)內(nèi)容，事例分析如下：新浪微博上某足球愛好者圖文推送一份關(guān)于運(yùn)球過程中急停急起預(yù)防膝關(guān)節(jié)損傷的分享，這就是典型的運(yùn)動技術(shù)習(xí)得的途徑，隨即點下了一個關(guān)于預(yù)防膝關(guān)節(jié)損傷的運(yùn)動技術(shù)的一個點。

從點即線，該推送者與個人的線上好友會不受時空的限制在新媒體平臺上看到這一圖文推送，橫向來看，以這名足球愛好者為核心向其好友橫向傳播的一條運(yùn)動技術(shù)習(xí)得方式得以形成，這一過程初步形成人際圈運(yùn)動技術(shù)習(xí)得方式的線性傳播。

以線鋪面，網(wǎng)絡(luò)語叫“朋友的朋友發(fā)給他/她的朋友”，體現(xiàn)的是網(wǎng)絡(luò)的基本特點，信息以節(jié)點聯(lián)結(jié)，點線鋪面的方式形成網(wǎng)絡(luò)狀信息網(wǎng)，最初那名足球愛好者的關(guān)于運(yùn)球過程中急停急起預(yù)防膝關(guān)節(jié)損傷的分享在新媒體平臺上得以以網(wǎng)絡(luò)鋪拓的方式廣泛傳播。這一方式（模式）從形成了基于新媒體平臺多人共同交互參與、展現(xiàn)自我、幫助他人的積極影響。

（3）偶發(fā)因素刺激的運(yùn)動技術(shù)習(xí)得方式獲得運(yùn)動技術(shù)的增強(qiáng)補(bǔ)弱。

運(yùn)動技術(shù)動作的掌握是一個復(fù)雜的過程，大量案例表明：個體間掌握技術(shù)動作的過程差異明顯，這期間偶發(fā)因素對技術(shù)動作的掌握影響巨大。偶發(fā)因素如：天氣、氛圍、情緒等。大學(xué)生在使手機(jī)等新媒體終端瀏覽運(yùn)動技術(shù)相關(guān)信息時得到對自身有用的資訊、圖文、教程等的偶然性很大，這一過程中一定程度上會將自身情況（形體、運(yùn)動技術(shù)水平等）與所瀏覽到的信息進(jìn)行對比，從而形成運(yùn)動技術(shù)的增強(qiáng)補(bǔ)弱。

2.4 、運(yùn)動技術(shù)習(xí)得方式在新媒體平臺上實踐運(yùn)用及舉例

表1 主流新媒體與運(yùn)動技術(shù)習(xí)得方式關(guān)聯(lián)分析表

時下大學(xué)生正確、高效、穩(wěn)固地利用新媒體平臺或技術(shù)進(jìn)行運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握具有一定的困難，在此背景下，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)、拓展大學(xué)生動作學(xué)習(xí)與掌握的途徑。在傳統(tǒng)體育運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，整體性地整合體育運(yùn)動技術(shù)特點，充分利用新媒體平臺的各種便利功能；研究分析基于新媒體平臺的運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)、掌握的一般規(guī)律，并使之推廣，如表1。

3 、結(jié)語

基于新媒體平臺，充分發(fā)揮先進(jìn)傳媒技術(shù)優(yōu)勢，一方面，探索大學(xué)生掌握技術(shù)動作的一般規(guī)律；另一方面，從技術(shù)動作本身出發(fā)，歸納總結(jié)技術(shù)動作的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和掌握方法，找出體育各運(yùn)動項目運(yùn)動技術(shù)的一般學(xué)習(xí)規(guī)律及常見習(xí)得方式。

[1]李樂.運(yùn)動技能學(xué)習(xí)過程中的社會反饋與自我反饋的相互作用研究[D].江蘇:蘇州大學(xué),2013.

[2]莫磊,萬茹.國內(nèi)外動作技能學(xué)習(xí)研究述評[J].科技信息,2009(3).