高職信息檢索課程教學改革探討

張立英（威海職業學院生物與化學工程系,山東 威海 264210）

高職信息檢索課程教學改革探討

張立英
（威海職業學院生物與化學工程系,山東 威海 264210）

摘 要：探討了高職院校開設信息檢索課程的重要性，信息檢索課程項目化教學改革的實施現狀以及高職信息檢索課程教學的建議。

關鍵詞：高職;信息檢索;項目化

在知識經濟和網絡信息浪潮的雙重沖擊下，人類社會已經進入了信息時代，信息能力是構成現代人各種職業能力的基礎，在高校開設信息檢索課，注重培養學生的自學能力和創新能力， 讓學生具有信息意識和獲取與利用信息的能力是教育部對高校提出的要求[1]。

1 高職院校開設信息檢索課程的重要性

隨著高職課程項目化的全面展開，學生在完成項目任務的同時需借助于各種資料的查閱；學生畢業論文的選題與撰寫，也必須有大量文獻資料的支撐與輔助；畢業后的工作中僅憑在學校中學到的知識也是不夠的，他們需要不斷地自學充電，學習新的知識來適應發展的信息社會，其中對工作中疑難問題的解決，技術的創新等等這一切都離不開對文獻資料的依賴。在現代及未來的社會中，知識的更新、終生教育、跟蹤學科前沿都要求我們必須嫻熟查閱專業文獻資料。

然而學生要想在浩如煙海的文獻信息資源中有效、準確而全面地獲取自己所需要的知識信息，是需要有一種合適的方法與手段來輔佐的。信息檢索課正是培養學生具有一定的文獻信息檢索知識、文獻信息獲取和利用的能力, 最終成為具有獨立性的信息查詢者和評估者的重要課程。信息檢索課能夠引導學生了解專業領域的最新動態和最新研究成果，全面培養學生的信息素養。從而培養學生的自學能力和創新能力，為將來的學習、工作打下良好的基礎。因此信息意識和檢索能力的培養，是高職院校文獻信息檢索課的建設重點。

科技文獻知是綜合能力的象征，也是繼續學習的鑰匙。學生通過該課程的學習可以了解各類文獻的著錄格式、編排方式、索引類型與使用方法，學會查閱期刊、圖書、CA、專利、標準、重要手冊叢書以及網絡資源信息等各種文獻信息的基本方法，為后續課程的學習打下良好的基礎，也為順利完成畢業論文以及勝任實際工作打下堅實的基礎。在高職院校中加強信息檢索教學能更好地培養職業院校學生的自學能力；有利于培養職業院校學生的創新能力；加強信息素質的培養是全面提升職業院校學生綜合素質的必然要求[2]。

2 信息檢索課程項目化教學改革的實施現狀

高職課程項目化改革貫徹了職教理論新思想，創新了教育教學的方式，為職業技能與職業意識的綜合培養尋找到了一個切實可行的有效途徑。針對高職學生的特點和課程的特點，實施項目化教學將更有助于學生獲得相應的崗位職業能力與職業素養的形成。高職院校信息檢索作為一門工具性課程，教學內容實踐性和實用性較強，完全可以實現教、學、做一體化的項目化教學。

隨著高職院校教學理念的提升，教學改革的不斷深化，很多高職院校的信息檢索課程都成功的實施了項目化教學改革，如徐州工業職業技術學院在信息檢索課程項目化教學的實施中，明確了課程目標，將傳統的課程內容進行了項目化教學設計，除講解信息檢索的基礎知識與意義的緒論外將課程內容設計為7 個教學項目，很好的實現了理論與實踐的融合，教、學、做合一[3]。常州工程職業技術學院在信息檢索課程教學中采用“任務驅動”教學法，要求在教學過程中體現以“以任務為主攻、實踐為主線、教師為主導、學生為主體”的思想，科學設計任務，注重實踐操作，充分挖掘學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，取得了良好的效果[4]。

信息檢索課程實行項目化教學改革后，課程教學內容圍繞著項目展開，在教師的引導下，讓學生帶著任務學習，完成規定的項目，將學生從原來的被動接受者轉變成學習的主體，這給信息檢索課的發展帶來了新的活力。實踐證明信息檢索的項目化教學改革充分調動了學生學習的積極性與主動性，學生有了明確的學習目標，在做中學，學中做，提高了學習效率，增強了教學效果。

3 高職信息檢索課程教學的建議

3.1 提高信息檢索課程在高職院校的重視程度

目前高職院校雖然基本都開設了檢索課程，但通常作為專業的選修課程，課時少，內容淺，無法很好的完成培養學生信息意識、信息獲取能力的教學目標。隨著科學技術的迅猛發展，信息時代的當下各高職院校需要從思想上高度重視信息檢索課的開設，面向在校全體學生，將信息檢索課程從選修課改為必修課。

3.2 信息檢索課程的師資隊伍需要進一步加強

信息檢索課程的教學一般由圖書館的教師兼職或由專業課教師擔任，而圖書館教師大多不熟悉學生所學專業，專業課教師對圖書館學、情報學的專業知識又有所欠缺，所以就會造成使信息檢索的內容與專業知識產生脫節的問題。因此擔任信息檢索教學的教師應通過加強學習，提高自身素質，以復合型人才的要求完善自身知識結構[5]。

3.3 與時俱進的完善信息檢索課程的教學內容

在教學內容上應充分考慮高職學生的特點，盡量減少理論知識部分內容，以檢索實訓操作練習為主，提高課程的實踐性。教學內容的選取應貼近學生的學習、生活實際和專業應用領域，讓學生有認同感，從而提高學生學習的興趣。通過課程的學習，使學生熟悉本校圖書館資源、圖書館使用方法，熟知學生所在專業畢業論文或畢業設計的完成要求與寫作方面的知識；重點介紹國內常用到的典型的電子圖書、期刊論文數據庫，并把網絡資源相關內容放入重點，提高計算機或手機等現代化網絡信息檢索知識的比重。

4 結語

總之，信息檢索課程教學需要與時俱進，在教學理理念、教學模式、教學項目設計與實施、教學內容、教學方法和教學評價與考核等多方面不斷地繼續深入探究與完善。

參考文獻：

[1]曾小瑩，甘萍，曾佩瑜.推進高職院校信息檢索課教學改革的思考.情報探索,2014(02).

[2]王碧英.論高職院校加強信息檢索課程教學的意義.安徽職業技術學院學報，2013,12(04).

[3]阮浩，李蕾，李宗磊.談高職院校“信息檢索”課程的項目化教學.教育探索,2011(04).

[4]何穎，吳玲.基于“任務驅動”的高職《信息檢索》課程教學設計.常州工程職業技術學院學報,2008(01).

[5]王小惠．對改革高職院校信息檢索課現有教學模式的思考．圖書館學研究,2011(14).