新時期小學語文課堂教學“增效減負”之方略探析

趙亞新

河北省滄縣紙房頭鄉窎莊小學

新時期小學語文課堂教學“增效減負”之方略探析

趙亞新

河北省滄縣紙房頭鄉窎莊小學

隨著新課改的不斷深入和延展，小學語文教學取得了相當可觀的成效，“增效減負”成為小學語文教師熱切追求的焦點。但是，雖然小學教育進入了一個新的時期，但是傳統應試教育的弊端并沒有完全瓦解，給小學語文教學帶來一定的消極影響。本文概述了“增效減負”的基本概念，分析了新時期小學語文課堂教學面臨的困境，重點探析小學語文課堂教學實現“增效減負”的方略，以此展現“增效減負”的思想，成功實現課堂教學的目標。

新時期；小學語文；課堂教學方略；增效減負；困境

一、概述“增效減負”的基本概念

新課改實行以后，傳統的教學觀念逐漸被摒棄，提高教學質量的同時減緩學生學習負擔，提升課堂教學的有效性成為新課改的重要理念。“增效”指的是利用定量的教學資源，盡量發揮出更多的成效，即通過改變教學觀念、教學方法以及教學模式等，以此提升課堂教學質量，從而提高學生的學習效率，達到“增效”的目的。“減負”則是要求老師盡量減輕學生的學習負擔，通過優化課堂教學內容的方式，讓學生在限定的時間、任務量中學到更多的知識，最終達到提升教學質量的目的。由此可見，“增效”和“減負”聯系密切，均是為提升課堂教學質量而服務。

二、分析新時期小學語文課堂教學面臨的困境

1.單調的課堂形式

現下，雖說新課程改革進行的如火如荼，但在實際的小學語文課堂教學中，傳統的教學方式仍舊占據著重要位置，使得課堂形式極為單調，小學生根本沒有興趣去學習，反而產生厭的情緒。畢竟小學生正處于好奇心極強的年紀，單調枯燥的學習氣氛沒辦法激發他們的學習興趣，這對于他們后續的學習和成長是百害而無一利的。

2.片面的教學目標

受傳統應試教育觀念的影響，老師開展的所有教學活動均是為了提升學生的學習成績而努力，這雖然沒有明顯的錯誤，但如果老師只是為提升學生學習成績而教學，這就違背了新課改“促進學生全面發展”的要求。所以，老師在制定教學目標時，不應只是提升學生學習成績，而應該兼顧學生自主學習能力、創新能力、合作能力等多方面素質的發展。

3.老舊的教學方法

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同理也沒有兩個完全相同的學生，小學生的心理還不夠成熟，他們對于外界事物的看法也全然不同，對事物的認知也大相徑庭，可見他們之間的個體差異十分明顯。基于這樣的情況，老師如果一直采用“滿堂灌”“一刀切”的教學方法，顯然無法滿足學生的個體需要，不但無法有效提升課堂教學質量，而且不能體現“增效減負”的方略。

三、小學語文實現課堂教學“增效減負”之方略

1.創設語文教學情境

小學階段語文教學的內容多種多樣，生詞、古詩成為學生學習的重點內容之一，所以，老師在世紀的教學過程中，一定要創設出合適的教學情境，從而輔助課堂教學。比如老師在講授《送孟浩然之廣陵》一首詩歌時，講解到“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”一句時，老師可以帶領學生想象：三月的江南，在長江邊上，由于與朋友離別，作者內心充滿傷感，但作者忽略了來往的船只，眼中只有朋友的帆船和滾滾的長江水。這樣的情景創設，不僅加深了學生對于此首詩歌的理解，老師也提高了課堂教學效率。

2.轉變課堂教學觀念

小學語文老師應該明晰，傳統的“一刀切”、“滿堂灌”的教學模式根本無法跟進新課改的腳步，所以必須轉變課堂教學觀念，讓語文課堂更具新穎性、現代性、獨特性，在提升學生學習效率的同時實現教學目標，讓學生自主投入到課堂學習中去。比如老師在講授《狼牙山五壯士》一文時，可以利用現代化的多媒體播放狼牙山五壯士的電影片段，讓學生充分了解文章的寫作背景，從而更好地知曉五壯士的英勇與作者個人對五壯士的崇敬之情。

3.制定合理教學目標

綜觀新課改的核心內容，無疑是對教學目標和課程價值的改變，但這些都需要實際的教學活動來實踐完成。因此，小學語文老師應該根據學生的實際情況和教材狀況，結合新課改的關鍵內容制定合理教學目標，擺脫單一的教學目標，讓學生在學習過程中掌握盡量多的能力。比如老師在講授《桂林山水》一文時，不但要讓學生感受到桂林山水的美妙，而且要讓學生親自結合文章字句表達來體悟，從而提升學生的閱讀技巧，亦或可以讓學生模仿此文的寫作手法，重寫一篇文章，鍛煉學生的寫作能力。

4.采納科學教學方法

小學生稚氣未脫、活潑好動、注意力難以長時間集中的特質依舊明顯，因此導致小學語文課堂教學的順利開展略顯壓力，為了有效推進“減負增效”，老師必須選取合理的教學方法，保障完成教學目標。比如，諸如《火燒云》、《迷人的張家界》和《桂林山水》此類的寫景性文章，可以利用多媒體教學手段來輔助教學，給學生展現生動、真實的景色；在講授《漁歌子》、《四時田園雜興》之類的古詩時，老師可以在課堂上和學生一起討論學習，體會詩人創作的環境和詩人所要表達的感情，領略古詩的意境美。

四、結束語

總的來說，小學語文課堂教學“增效減負”的過程歸根結底是提升課堂教學質量的過程，因此在實際的教學過程中，老師要不斷改善自我、提升自我，使用創設語文教學情境、轉變課堂教學觀念、制定合理教學目標、采納科學教學方法等方略來指導語文課堂教學，讓學生學的快樂、學的輕松，老師教的愉快、教的高效，從而提升語文課堂教學的質量，將“增效減負”的思想落到實處，確保小學語文課堂教學不斷優化。

[1]王紅俠.淺談小學語文教學的減負增效[J].新課程(小學). 2012(01)

[2]朱彥春.減負與高效的和諧教學之我見[J].新課程學習(下).2011(12)

[3]張曉偉.“減負增效”背景下對小學語文教師作深層次的思考[J].考試周刊.2011(13)

[4]朱兆樂.試談小學語文教學的增效策略[J].教育教學論壇.