用愛的陽光驅(qū)散留守學(xué)生的心理陰霾
——淺談農(nóng)村初中班主任怎樣做好留守學(xué)生的心理教育

王明清

四川省馬邊彝族自治縣第一初級中學(xué)

用愛的陽光驅(qū)散留守學(xué)生的心理陰霾
——淺談農(nóng)村初中班主任怎樣做好留守學(xué)生的心理教育

王明清

四川省馬邊彝族自治縣第一初級中學(xué)

留守學(xué)生的問題主要以心理健康問題最嚴(yán)重，也是產(chǎn)生其它問題的根源所在。本文對初中留守學(xué)生典型逆反心理強(qiáng)、存在人際交往障礙等心理問題主要表現(xiàn)及其成因進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，并提出了要了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生與家長之間建立溝通的橋梁；要對癥下藥，寬大為懷，用愛心融洽師生之間的關(guān)系；要開展鼓勵寬容的教育，樹立留守學(xué)生的自信心等切實可行的操作性較強(qiáng)策略，這對初中班主任從心理健康的角度去引導(dǎo)留守生有效地排除學(xué)習(xí)心理障礙，樹立信心，培養(yǎng)優(yōu)良的個性心理品質(zhì)，促進(jìn)留守學(xué)生全面提高具有指導(dǎo)意義和實踐意義。

留守學(xué)生；人際交往；自信心

一、農(nóng)村初中留守學(xué)生的主要心理問題分析

作為班主任，不可完全能顧及到每個學(xué)生，尤其是班額大（有的班級70多人），再加班上留守學(xué)生所占的比例也相應(yīng)較大，不可能做到充分了解每一個留守學(xué)生的心理，這就會給留守學(xué)生心理健康教育帶來了不少問題，從而影響他們的心理健康成長。

心理學(xué)方面的研究表明：每一個兒童對自己的父母都是有依戀傾向的，這種依戀是嬰幼兒出生之后形成的最早的人際關(guān)系，依戀程度高低往往會直接影響兒童對周圍世界的信任程度的高低，進(jìn)而影響兒童的情緒和情感，還會影響兒童的社會性行為以及他們的性格特征。父母經(jīng)常不在身邊的農(nóng)村初中留守學(xué)生，他們與父母交流方式單一(主要是電話交流)且機(jī)會又少，其內(nèi)心煩惱難以排除，又很少得到老師或長輩及時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這使其對他人的信任感不高，從而導(dǎo)致他們對外部世界安全感低，這種情感方面的缺失往往會嚴(yán)重影響他們的社會交往。

二、農(nóng)村初中留守學(xué)生的心理教育策略

解決好農(nóng)村初中留守學(xué)生這個問題的意義特別大，將有助于解決農(nóng)村九年制義務(wù)教育的普及和質(zhì)量普遍提高。雖然解決這一問題要靠學(xué)校、家庭和社會的共同努力，但作為農(nóng)村初中班主任也不可能置身事外，我們要有所作為。我們該如何“作為”呢？就是要用愛的陽光驅(qū)散農(nóng)村初中留守學(xué)生的心理“陰霾”。我們可從以下四個方面來入手：

1.了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生與家長之間建立溝通的橋梁

有針對性地了解學(xué)生，就要建立反映農(nóng)村初中留守學(xué)生的個人的、父母的和監(jiān)護(hù)人的比較全面基本情況。真正關(guān)心他們，班主任就要針對農(nóng)村初中留守學(xué)生的個體特點和需要，建立專門的教育管理措施。抓住春節(jié)等留守學(xué)生家長回家的機(jī)會與他們的父母溝通交流，這就能讓農(nóng)村初中留守學(xué)生的父母詳細(xì)地了解孩子的情況，方便他們更好地對自己的孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)。只有了解學(xué)生，真正關(guān)心學(xué)生，才能在學(xué)生和家長之間建立溝通的橋梁。

2.對癥下藥，寬大為懷，用愛心融洽師生之間的關(guān)系

由于初中留守學(xué)生逆反心理的形成原因很多，故先要進(jìn)行分析，才能對癥下藥。有時學(xué)生犯了錯誤，如果并不是存心的，而是出于無知、幼稚，這時我們就要給予他們理解和寬容。孔子說得好：“過也，人皆見之；更也，人皆仰之”。寬大為懷也是做好教育工作的重要條件之一。

作為農(nóng)村初中班主任教師，只有經(jīng)常關(guān)愛每一個學(xué)生，對學(xué)生充滿愛心，才能做好教育工作。尤其對常犯錯誤的留守學(xué)生，更應(yīng)從感情上親近他們，從興趣上引導(dǎo)他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，從生活上關(guān)心他們。消除留守學(xué)生逆反心理，關(guān)鍵是班主任教師對學(xué)生要有愛心，尤其是對農(nóng)村初中留守學(xué)生要有真愛。有人說“愛的本質(zhì)就是給予”，所以我們教師的愛就是給予，師生關(guān)系的好壞主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生給予的多寡上，這個“給予”主要是精神上的，而不物質(zhì)方面的。要對他們“曉之以理，動之以情”，對他們?nèi)肭榉侥苋肜恚肜聿拍苋胄模胄牟拍苷嬲D(zhuǎn)化成他們的“內(nèi)驅(qū)力”，才能夠從根本上消除他們的逆反心理。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的交往品質(zhì)，掃除留守學(xué)生人際交往障礙

要注重培養(yǎng)農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)會尊重他人良好的交往品質(zhì)。現(xiàn)在的初中學(xué)生都很有個性，他們的自尊心都很強(qiáng)。教師要讓他們明白這個道理：在人際交往中要先肯定對方，尊重他人，這只是人際交往成功的一半。尊重他人、人與人之間平等相待是人際交往順利進(jìn)行的前提。我們在尊重他人時，必須要做到自尊，更要做到自重，那些總是以為自己低人一等、缺乏信心甚至放棄自尊的行為，往往會丟掉人際交往良機(jī)，難以獲得良好際關(guān)系。

要注重培養(yǎng)農(nóng)村初中留守學(xué)生學(xué)會自己處理矛糾紛的良好的交往品質(zhì)。同學(xué)之間、朋友之間的矛盾糾紛是不可能避免的。班主任要培養(yǎng)他們學(xué)會自我控制、同學(xué)或朋友之要互相忍讓、學(xué)會互相協(xié)作，并不斷提高人際交往的能力。只他們的人際交往的能力提高了，才能自己解決糾紛，才能形成良好的交往品質(zhì)，進(jìn)而掃除他們?nèi)穗H交往障礙。所以，班主任要教給他們處理糾紛的一些實用方法，如自我暗示法、禮貌謙讓法、注意力轉(zhuǎn)移法、自我檢討法、主動承擔(dān)法等來解決糾紛。運用這些方法不斷化解矛盾，循序漸進(jìn)，不但能便同伴關(guān)系更加和諧，還能提高交往能力。

4.開展鼓勵寬容的教育，樹立留守學(xué)生的自信心

心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說：“人性最深切的渴望就是獲得別人的贊賞，這也是人類之所以區(qū)別于動物的地方。”的確如是，每個人都需要賞識，喜歡被贊美被肯定。班主任對農(nóng)村留守學(xué)生采用賞識教育，要充分尊重、信任、理解他們，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；要以激勵、表揚為手段，鼓勵他們樹立自信心，不斷追求成功。贊賞還要及時。當(dāng)他們化解了矛盾時，班主任一定及時鼓勵，讓他體驗到從人際交的“陰霾”中走進(jìn)消除人際交往障礙時“晴空萬里”般的喜悅，逐步形成良好的交往品質(zhì)。

黨的“十七大”報告中已經(jīng)提出，要“注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系。動員社會各方面共同做好青少年思想道德教育工作，為青少年健康成長創(chuàng)造良好社會環(huán)境。”面對農(nóng)村初中的這些身處心理健康“陰霾”中的留守學(xué)生，每一名教育工作者都應(yīng)該用愛心去幫助他們，走進(jìn)他們的心靈深處，感知他們的喜怒哀樂，讓他們生活在充滿愛的陽光里，多一份燦爛，多一份感動。更何況我們是農(nóng)村初中的班主任，只要我們向農(nóng)村初中留守學(xué)生撒下愛的“陽光”，定能驅(qū)散他們心中的“陰霾”。

[1]張德山.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況與對策[J].現(xiàn)代教育論叢.2006（03）

[2]門萃苗.留守兒童的心理問題及對策研究[J].學(xué)理論.2012 (15)

王明清(1972-)，男，漢族，四川馬邊人，中文本科，教育管理碩士，從事中學(xué)語文教學(xué)和班主任工作。